新教科版一年级科学下册《它们去哪里了》说课稿.docVIP

《它们去哪里了》说课设计 一、教材为本细分析（插入书封面图片） 《它们去哪里了》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第六课。学生从生活经验中会知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。这节课通过将水与其他物质混合，来研究水的特征。学生将通过观察食盐、红糖和小石子放入水中的变化，进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。 基于这些观察结果产生的认识都指向“溶解”这一概念，本节课将为学生以后学习和建立“溶解”概念奠定基础。考虑到“溶解”一词对一年级学生有一定的难度，本节课并不为他们建立溶解概念，而只在词汇表中给出科学词汇“溶解”，并没有给出具体的解释。学生只需要通过实验现象来初步认识溶解现象即可。 二、课标为纲设目标 鉴于对教材和学情的分析理解，根据新课标对学科学、用科学的要求及本课特点，我确定的四维目标是： 1.科学概念目标 通过实验使学生知道有些物质能溶解在水中，有些物质不能溶解。 2.科学探究目标 学生通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。 能用放大镜观察物体的颗粒。 能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。 3.科学态度目标 通过学习能使学生认识到可以用对比的方法观察现象。 认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。 4.科学、技术、社会与环境目标 让学生感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。 教学重点：知道有些物体能溶解，有些物体则很难溶解； 教学难点：观察和描述溶解前、中、后物体和水的变化。 三、以生为本求得法 教无定法，贵在得法，为达成以上四维目标，教学中，我在教学中遵循“教为主导、学为主体、探究为主线”的三维主原则，选择创设情境法、观察实验法、小组合作讨论法、多媒体辅助法、互动式教学法为主要教法，以“做”中学为主要学法，力求将学生的知识、能力、兴趣等因素融为一体，让学生在活动过程中体验学科学的乐趣，提高科学探究的能力，主动获取科学知识，形成科学态度。（已改） 四、教学准备助探究（插入教具图） 为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖、小石子、学生活动手册等。 教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。 五、悉心演绎展流程 根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，在本次教学活动中，我通过以下四个环节来演绎精彩融合课堂。请看流程： (一)创设情境，聚焦问题——突出一个“趣”字（3-5分钟） 好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，新课伊始，我从小朋友喜欢听故事的心理入手，让孩子听《小马过河》的故事引入：我们都知道小马很能干，是妈妈的小帮手。一天，妈妈把小马叫到身边，让小马把一袋盐、一袋红糖、和一袋小石子背过河，你觉得小马能完成妈妈的任务吗？盐、红糖、小石子会有变化吗？让学生自由发表自己的观点后，根据他们的回答引出本节课的探究主题，即“它们去哪里了”。从而激发学生的学习兴趣，明确学习目标。（播放课件） （二）实验探究，认识新知——体验一个“比”字 （15-17分钟）（已改） 这部分是本次实验活动的重难点，接下来我通过不同的探究角度分层教学引导孩子自主探究，学习新知。 1、调动感官，细观察（插入学生观察图） 物体放入前观察这一环节我为每一组学生准备了盐、红糖、小石子三样物品，讨论:用什么观察方法观察它们的样子?调动孩子各种感官看一看、闻一闻、摸一摸、掂一掂等同时提示学生不能用嘴巴尝，使用放大镜帮助观察物体的原本特征后交流汇报物体的颜色、形状、大小等。从而培养孩子从多方面进行观察的科学态度。 2、开放实验 乐合作（插入学生实验图） 这一环节涉及两方面的比较观察活动。 第一：纵向对比。同一物体放入水中前后对比观察。 第二：横向对比。不同物体放入水中后，它们的现象有什么差异。为了让孩子体验科学探究的乐趣，学生以分组的方式进行研讨实验，实验前避免学生观察溶解现象时的干扰教师加以指导实验操作。（播放课件） （1）指导要点：放入后，静观察、比一比——搅拌充分——搅拌后，再观察。 提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。可以用文字表达，也可以通过图画来表示。特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。 学生小组实验观察并做好记录。教师巡视和指导。 这个探究活动从实验操作前的指导到放手学生自主参与实验，在材料与孩子互动中突破重难点，让孩子学会观察、学会记录、学会思考，学会评价，体验一个“比”字。 （三）师生互动，巩固提高。——彰显一个“活”字（6-8分钟）（已改） 一年级孩子有较为强烈的表达交流欲望，更希望自己的观点与同伴分享，得到他人的认可，因此，我让学生进行以下问题的研讨交流。 （1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到