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时间“有限”，空间“无限” 课堂教学时间管理“四定”策略的探索与实践 董华翱作者简介： 董华翱，龙游县第二高级中学（浙江 衢州324400）。 原发信息： 《语文教学通讯》（太原）2015年第20157/8A期 第22-24 页期刊名称：《高中语文教与学》 复印期号：2015年12期 经常听到有同行抱怨，课上不完，一节课讲不了多少东西，意思是要 讲的东西很多而可用的时间太少。这确实是目前语文课堂教学一个十分突 出的问题。以苏教版高中语文教科书必修一为例，四个专题共有课文22 篇，课时却只有36个（新课程规定每个模块都是36课时），平均每篇一 个半课时，这还不算作文教学及其他需要机动的时间。这显然是不够的， 经典诗文的品读不是吃麦当劳之类的快餐，吃饱就好，而是像喝茶，得慢 慢呷，得品出个味道来。因此，我们需要改进教学策略，在有限的时间内 挖掘出无限的教学空间。 一、合理选课，教有定篇其实，并不是教科书里的课文必须一篇不落地上完，它们无非是例 子（叶圣陶语），例子多并不一定就好，少也并不一定就不好。少量的 例子，指导得当，学习得法，取得举一反三的效果，不也到达了教学目的 吗？教科书里的课文全教是不太可能的，也是没有必要的。所有版本的教 科书都设置了 选教或自读内容”，就是要增强选择性。像苏教版必修-,22篇课文中必教的也就14篇，这就差不多把课时数提高到平均每篇 两个半课时了，