陈情表教案公开课.docxVIP

初中学习 | 资料借鉴 PAGE PAGE 1 word版本 | 实用可编辑 ?陈情表?教案 ???? 教学目标：　　１．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；　　２．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；　　３．古人以“忠孝〞为先，却又往往忠孝不能两全，注意深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。?????教学重点：重要的古汉语语词知识　　教学难点： 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情　　教学时数： 3 课时　　课前预习：　　１．通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；　　２．初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；　　第一课时??? 教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。　　教学过程：　　一、导入 新课：　　读?出师表?不下泪者，其人必不忠；读?陈情表?不下泪者，其人必不孝；读?祭十二郎文?不下泪者，其人必不友；读?报任安书?不下泪者，其人必不为人。　　二、释题：　　陈：陈述。　　“表〞是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容　　三、整体感知课文：　　１、正音　　终鲜〔 xiǎn 〕 兄弟 期〔jī 〕功强 近 常在床蓐〔 rù〕　　猥〔wèi〕以微贱 岂敢盘桓〔 huán 〕 庶刘侥〔 jiǎo 〕幸　　２．全体学生高声自由朗读全文。　　３．结合“表〞的文体特征，提问：　　〔１〕是谁陈情？　　 李密〔 224 － 287 〕，西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。?　〔２〕向谁陈情？　　晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。　　〔３〕陈什么情？　　?向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。　　４．李密怎样才能说服晋武帝呢？　　“动之以情，晓之以理〞。李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开场就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的气氛之中。 ??? 三、分析课文〔一〕　? 1 ．齐读第一段。　　2 ．由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。　　3 ．教师和两名学生共同口译本段文字。　　4 ．文章一开场，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。〞该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？　　总摄作用　　第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；　　第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；　　第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；　　第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。　　5 ．试背第一段。　　四、小结：　　仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保存名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读?陈情表?的其他章节。　　　　第二课时　　教学内容：　　继续积累古汉语语词知识；赏析李密委婉的言辞技巧；鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。　　教学过程：　　一、学生齐诵第一段。??? 二、导入　　悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸〞，足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？〞我们首先看新晋对李密的态度。　　　　三、分析课文〔二〕　　1 ．学生齐读第二段。　　2 ．文中哪些地方可以表达新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？　　3 ．从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？〔词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。〕　　4 ．情以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全〞，舍孝而全忠嘛！李密用以陈情的第二手就是“晓之以理〞——“喻之以孝道之大义〞，〔为什么李密从“孝〞的角度来说理呢？〕因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下〞。下面同学们针对我提出的几个问题研究、讨论并作出解答。〔投影问题，逐条解决〕　　　〔１〕默读并口头通译第三段；　　〔２〕李密最担忧晋武帝疑心他哪一点？他是怎么为自己辩白的？　　提示：矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主〞，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达