小学音乐_忆江南教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

山东教育出版社小学《音乐》 四年级下册第一单元 山东教育出版社小学《音乐》 四年级下册第一单元 《忆江南》教学设计 设计思路 歌曲《忆江南》的歌词取自唐代著名诗人白居易的诗歌，是诗人晚年回忆江南风景时所做，原作共有三首，这是第一首。诗的风格清新，语调轻松活泼，像一首动人的民歌。曲作者为该诗配上了优美婉转的旋律，更加表达了诗人热爱江南美景的情感。通过视、听、唱、舞等活动，让学生感受到江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美，激发学生对江南的热爱之情。 本节课中我关注音乐、注重体验、关注情感。用环环相扣、富于启发的问题引导学生积极思考、自主体验，在音乐中不断探索发现；以江南歌曲为载体，和学生一起充分体验其所传递、表达的爱和美，帮助学生在听赏、学唱、表现歌曲的过程中，借助不同的演唱和创编形式自然、舒适地享受音乐，享受歌曲内容带来的欢乐情绪与美好情感；享受参与、合作带来的成就感；激励学生自信地走进更加广阔的民族音乐和文化世界。 授课课型 唱歌综合课 教学目标 1、通过听、视、唱、动，从曲、景、歌、舞等学习活动，引导学生体验歌曲的意境美，能用优美的声音富有感情地演唱歌曲《忆江南》。 2、指导学生以小组为单位进行创编活动，使每个学生能积极地参与音乐活动，感悟音乐与生活的联系，对江南文化有感性的认识。 3、引导学生感受歌曲中的一字多音、五声音阶和鱼咬尾的创作特点，感受江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美，表达出对江南的热爱和赞美。 教学重点 指导学生理解歌曲意境，用优美的声音有感情地演唱歌曲《忆江南》。引导学生积极参与创编活动。 教学难点 准确地演唱一字多音，感受五声音阶和鱼咬尾的创作特点，感受江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美，表达出对江南的热爱和赞美。 教学准备 多媒体课件、琴、学生分组。 教学时间 一课时 教学过程 一、情境导入——听赏“江南”、听中生情 1、“听”江南 师：今天我为大家带来了一首乐曲，请大家认真地聆听，仔细地思考，说说 你感受到乐曲的速度、情绪是怎样的？你能听出这首乐曲是由哪些乐器演奏的吗？ 师生聆听，交流感受。 通过聆听感受，学生自主选择与歌曲内容相符的图片，感受乐曲表达的情境，简介乐曲《江南好》。 师：刚才听到的乐曲名字叫《江南好》，是根据江南丝竹八大名曲之一《欢乐歌》改编而成。不仅描写了江南优美的景色，还有江南人民的纯朴、他们载歌载舞表达对幸福生活的憧憬。 【设计意图：通过聆听的方式，从学生较为熟悉的《江南好》乐曲入手，引导学生对江南音乐秀丽、清新的音乐风格和民族乐器有一定的感受和了解。】 2、赏江南 师：你印象中的江南是什么样的？ 通过微课制作的方式介绍江南的风土人情和景观特产。 【设计意图：通过微课视频将江南介绍的文字、图片、音乐融为一体，为学生全方位呈现江南美景，知识融合、拓宽视野。】 二、新授教学——学唱“江南”、唱中抒情 1、吟诵歌词 师：看到这么美的江南，你想说些什么？ 唐代诗人白居易早年在江南生活，晚年时他回忆起江南的美景写下了这样一首著名的词《忆江南》。 （1）、学生加入自己的情感和理解朗诵诗词。 （2）、师生共同朗诵诗词。 师：让我们一起有感情地朗读白居易的这首词，感受一下诗人对江南美景的热爱和赞美。 师：《忆江南》这首词的字里行间都流露出诗人对江南风光的喜爱之情。作曲家为这首词谱上了旋律，今天我们一起来学习歌曲《忆江南》，细细品味诗人对江南的情怀吧。 【设计意图：通过诗词朗诵，让学生通过自主情感体验，初步感受歌词之美，做好铺垫、激发情感。】 2、聆听歌曲 （1）、初听歌曲，说说歌曲带来的情绪体验。指出反复记号，注意歌曲的演唱顺序。 （2）、再听歌曲，选用自己喜欢的动作模仿划船或水波来表现歌曲，感受歌曲四二拍特点及强弱规律。 师：都说江南的水多、船多，你能模仿划船的动作和随波荡漾的湖面吗？我们再来聆听歌曲，选择你喜欢的动作来感受歌曲，说说歌曲是几拍子的？强弱规律是怎样的？ （3）、三听歌曲，用“lu” 轻声模唱歌曲,熟悉歌曲旋律。 【设计思路：听是一切音乐实践活动赖以进行的基础，以上设计的聆听都是结合着有目的、有思考的方式进行的，让学生带着问题去寻找答案，意在创造多次感知歌曲的机会，培养、发展学生的听觉能力。】 3、学唱新歌 （1）、随琴演唱歌曲第一段。让学生找出歌曲中的附点节奏，注意附点节奏的演唱。 （2）、引导学生找出歌曲中描写江南景色“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”在节奏上的相同，运用赞美和热爱的感情演唱这两句歌词。 师：《忆江南》中有诗人对江南景色的回忆，哪句词是描写江南美景的？谁能解释一下这句词的意思？ 这两句在节奏上有什么特点？ （3）、运用气息支持和口腔打开的演唱方法，演唱歌曲中对江南景色赞美的“江南好，风景旧曾谙”这