初三化学_氧气教学设计.docxVIP

精心整理 《氧气的化学性质》教学设计 一、教学设计思路 （一）教材分析 本课题讲的是氧气的性质。教材以氧气的性质为核心，掌握物质与氧气反应的现象。 从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。 （二）学生分析 本课题是学生第一次系统地学习物质，所以让学生逐步学会认识物质的模式是老师引导之一。其二，学生对实验探究还刚起步，所以学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在 老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。第四，引导学生联系生活，明白学是为了用，而不是为考，这是老师的一项重要任务。 根据学生认识上的特点，在本节的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活 精心整理 精心整理 动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。 二、教案 课 课 氧 气 授课人 林辉琴 学 校 勐捧中学 题 知识目标：1、认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。 2、认识化学变化，了解化学反应的基本特征。 3、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应 教学目标 现象。 能力目标：1、培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。 2、学会收集实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。 3、培养学生对实验现象描述及表达能力。 情感价值观：1、知道化学反应在生产和生活中有重要用途。 2、学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳 方法。 3、保持实事求是，尊重科学，尊重事物发展 规律的科学态度。 4、逐步树立“性质决定用途、“”用途体现性质”的辩证规律的观点。 重 1、氧气的化学性质点 2、化学反应的概念 难点 教学方法 仪器、药品 1、培养学生的探究意识。 2、培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。 3、培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。 4、培养学生对知识与生活密切联系的意识。启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法 氧气，酒精灯，硫粉，木条，火柴，铁丝，木炭教师活动 学生活动 设计意图 将几段不同内容的影片作为 纷纷带着好奇心观 引导学生从熟 图片陈列并定格。 看，思考并回答： 悉的生活走进课 问：看了这段影片，大家联 氧气 堂，也激发学生的 想到什么物质? 思考得出结果：不 学习兴趣。 图片介绍的是有关氧活气动用一 如能何区别空气和氧气 学生通过自身 途，其用途是由性质决定的， 自己实验，并得出 感受，激起对氧气 这节课我们就来研究氧气的 结论：使带火星木 性质探究的欲望。性质。 条复燃的是氧气或 问：你们桌面上没有标签的 使木条燃烧更旺的两瓶气体，一瓶是空气，一 是氧气。 瓶是氧气，你如何区别呢 ? 眼看、鼻闻能区分吗? 讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将 在空气中正在燃烧的木条插活动二 观察描述和介绍氧气的色、态、味、密度、熔、沸点 在空气中正在燃烧的木条插 在氧气瓶中又会怎么样呢 ? 下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。 ［电子板书］ 实验方案： 1、用两支带火星木条分别插入两瓶中。 2、用两支燃着木条分别插入两瓶中。 并提问：物理性质包括哪些 回忆并回答：色、 引导学生研究 方面呢? 态、味、密度、熔、物质从物理性质入 讲述：这些都是不经过化学 沸点和溶水性 手，从简单开始， 变化而表现出来的性质。现 描述：无色、无味 让学生逐步形成认 在你们一起先来描述氧气的 的气体 识物质的模式；另 色、态、味。 观看并对氧气物理 外培养学生对物质 ［电子板书］一、氧气的性 性质有一定的感性 研究的严谨态度。 质 1、物理性质(通常状态下) 认识 使学生加深对 学生各抒己见：能， 实验探究的意识， 颜色(无色) 状态（气体） 因为鱼儿要生存需 熟悉探究程序，使气味（无味） 密度活（动1三.42实9验探要究氧一气氧。气是否易溶于水?学生养成实验—— 克/升） 熔点（-218℃） 学生思考并认同。 分析——结论 的沸点（ -183℃） 溶水性 学生初步掌握科学 （？） 的实验探究步骤 ［多媒体］展示氧气的三态 学生通过对实验的 观察得出结果：现提问：氧气能不能溶于水呢? 象——复燃结论— 肯定：能，并加以分析，然 —氧气不易溶于水后设问：这样描述你们是不 是觉得范围太大，不太确切? 我们可不可以用是否易溶于