《四季之美》教学设计.doc

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教学设计模板 课程名称 《四季之美》第二课时 执教教师 娄彦菊 名称 原阳葛埠口黑羊山中心 学科 语文 学段 五年级 一.内容分析 《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文,全文四个自然段,春、夏、秋、冬各为一段。三百多个字,篇幅简短,结构简单,每段开头,作者开门见山点明季节中最美的时刻,后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。寥寥数笔,用优美的文字选择了四季的典型事物,通过对事物微妙的感觉,敏锐地捕捉了一年四季各自的特色和情趣,读来令人饶有趣味。这也印证了那句话“生活中不是缺少美,而是缺少发现的眼睛〞。善于观察,才有所感。在清少纳言的眼里,四季之美在四时:春天的黎明,鱼肚色的天空与红紫云彩交融;夏天的夜晚,萤火虫着实迷人;秋天的黄昏,点点归鸦、比翼联飞的雁群,传递着回家的温暖;冬天的早火盆是和谐的保障。在字里行间表现了作者细腻而真挚的情感,溢于言表,让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱! 二.学情分析 五年级的学生,具备较强的识字能力,对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以通过自学、互学等方式解决。能够联系上下文和自己的积累,区分词语的感情色彩,体会其表达效果。能初步感受作品中生动形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。但是,对于五年级学生而言,理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。特别是通过字里行间的语言来体会作者在众多的景物当中,选择这种带有淡淡忧愁的景致来进行描写,即作者借用景物作为抒情对象,景物因情感而形成了美的意境,而情感透过景物直达人心,含蓄而隽永。这样的体会对五年级的孩子来讲是有一定难度的。因此,我引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象,体会作者所要表达的四季之美。 三.教学目标 知识能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文。理清顺序,学习文章的表达方法。 过程方法目标:以读为本,从朗读中体会四季的情趣有什么不同。联系自己的生活体验体会作者笔下的四季之美的独特韵味。 情感态度目标:感受作者对大自然的热爱,对生活的热爱。 四.重点难点 教学重点:通过朗读课文,感悟课文,体会四季之美的独特韵味。 教学难点:结合关键句子,体会景物的动态美。体会作者对自然的热爱,对美好生活的热爱。 五.教学资源 及环境准备 贴字卡片。 多媒体课件。 六.教学过程 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 引入课题 二、品读课文 理解感悟 归纳特点 总结提升 四、作业设计 出示课件〕春天百花盛开,夏天绿树葱茏,秋天落叶飘飘,冬天白雪皑皑,孩子们这是我们眼中的四季美景,那作家清少纳言眼中四季的美又美在哪儿呢?这节课让我们继续走进课文——四季之美。〔板书课题〕 通过上节课的学习大家知道作者是按什么顺序描写四季美景的吗?〔板书春天、夏天、秋天、冬天〕 作者眼中每个季节最美又是在什么时候呢? 〔课件春天-黎明、夏天-夜晚、秋天-黄昏、冬天-早晨〕贴 3.根据学生的答复,师总结。 出示学习要求: 下面大家用自己喜欢的方法读课文, 边读边画出最能打动自己的“情趣〞,并把自己的感受写在书上,在小组内和同学说说你喜欢它的原因。 同学们你最喜欢作者描写的哪个季节呢?大声读出来吧。 教师及时的总结并进行评价。 〔1〕、作者在写作上注重那两方面的描写? 〔2〕、春天的柔和,夏天的有趣,秋天的温暖,冬天的和谐,作者笔下的四季如此之美,是因为什么呢?〕 〔3〕、教师进行评价 同学们四季之美各有不同,根据你平时的观察和体会,你认为哪个季节最美,最美的景物是什么?仿照书上的内容说一说,课下写一写。 学生汇报 学生按要求阅读课文,进行交流并说出自己的感受 学生总结并答复下列问题 通过图片和课文相结合,让学生回忆课文内容,把学生引入情景中。 让学生带着问题去学习,在交流和探究中发现和解决问题,把学习的自主性还给孩子。 让学生学会总结,并把握写作方法 让学生根据课文中的写作方法进行写作,锻炼学生的写作能力。 七、板书设计 四季之美 春天——黎明〔颜色变化〕 夏天——夜晚〔流萤点点〕 热爱自然 秋天——黄昏〔鸟儿和谐〕 热爱生活 冬天——早晨〔落雪闲适〕 八、教学反思 1.这是一篇景中有情,情中有景的散文。文章采用时间顺序,分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。在教学过程中,我让学生们在朗读的根底上抓住这些描写,来表达四季之美。同时,我还对写作进行了指导,效果良好。 2.在这篇文章的教

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