《四季之美》教学设计.doc

教学设计模板 课程名称 《四季之美》第二课时 执教教师 娄彦菊 名称 原阳葛埠口黑羊山中心 学科 语文 学段 五年级 一．内容分析 《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段。三百多个字，篇幅简短，结构简单，每段开头，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。寥寥数笔，用优美的文字选择了四季的典型事物，通过对事物微妙的感觉，敏锐地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，读来令人饶有趣味。这也印证了那句话“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛〞。善于观察，才有所感。在清少纳言的眼里，四季之美在四时：春天的黎明，鱼肚色的天空与红紫云彩交融；夏天的夜晚，萤火虫着实迷人；秋天的黄昏，点点归鸦、比翼联飞的雁群，传递着回家的温暖；冬天的早火盆是和谐的保障。在字里行间表现了作者细腻而真挚的情感，溢于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱！ 二．学情分析 五年级的学生，具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以通过自学、互学等方式解决。能够联系上下文和自己的积累，区分词语的感情色彩，体会其表达效果。能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。但是，对于五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。特别是通过字里行间的语言来体会作者在众多的景物当中，选择这种带有淡淡忧愁的景致来进行描写，即作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透过景物直达人心，含蓄而隽永。这样的体会对五年级的孩子来讲是有一定难度的。因此，我引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美。 三．教学目标 知识能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。理清顺序，学习文章的表达方法。 过程方法目标：以读为本，从朗读中体会四季的情趣有什么不同。联系自己的生活体验体会作者笔下的四季之美的独特韵味。 情感态度目标：感受作者对大自然的热爱，对生活的热爱。 四．重点难点 教学重点：通过朗读课文，感悟课文，体会四季之美的独特韵味。 教学难点：结合关键句子，体会景物的动态美。体会作者对自然的热爱，对美好生活的热爱。 五．教学资源 及环境准备 贴字卡片。 多媒体课件。 六．教学过程 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 引入课题 二、品读课文 理解感悟 归纳特点 总结提升 四、作业设计 出示课件〕春天百花盛开，夏天绿树葱茏，秋天落叶飘飘，冬天白雪皑皑，孩子们这是我们眼中的四季美景，那作家清少纳言眼中四季的美又美在哪儿呢？这节课让我们继续走进课文——四季之美。〔板书课题〕 通过上节课的学习大家知道作者是按什么顺序描写四季美景的吗？〔板书春天、夏天、秋天、冬天〕 作者眼中每个季节最美又是在什么时候呢？ 〔课件春天-黎明、夏天-夜晚、秋天-黄昏、冬天-早晨〕贴 3.根据学生的答复，师总结。 出示学习要求： 下面大家用自己喜欢的方法读课文， 边读边画出最能打动自己的“情趣〞，并把自己的感受写在书上，在小组内和同学说说你喜欢它的原因。 同学们你最喜欢作者描写的哪个季节呢？大声读出来吧。 教师及时的总结并进行评价。 〔1〕、作者在写作上注重那两方面的描写？ 〔2〕、春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，作者笔下的四季如此之美，是因为什么呢？〕 〔3〕、教师进行评价 同学们四季之美各有不同，根据你平时的观察和体会，你认为哪个季节最美，最美的景物是什么？仿照书上的内容说一说，课下写一写。 学生汇报 学生按要求阅读课文，进行交流并说出自己的感受 学生总结并答复下列问题 通过图片和课文相结合，让学生回忆课文内容，把学生引入情景中。 让学生带着问题去学习，在交流和探究中发现和解决问题，把学习的自主性还给孩子。 让学生学会总结，并把握写作方法 让学生根据课文中的写作方法进行写作，锻炼学生的写作能力。 七、板书设计 四季之美 春天——黎明〔颜色变化〕 夏天——夜晚〔流萤点点〕 热爱自然 秋天——黄昏〔鸟儿和谐〕 热爱生活 冬天——早晨〔落雪闲适〕 八、教学反思 1.这是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用时间顺序，分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。在教学过程中，我让学生们在朗读的根底上抓住这些描写，来表达四季之美。同时，我还对写作进行了指导，效果良好。 2.在这篇文章的教