《台阶》教学设计.doc

《台阶》教学设计 课程名称 《台阶》 执教教师 靳家月 名称 濮阳 学科 语文 学段 七年级 一．内容分析 《台阶》是部编版七年级语文下册第三单元中的第二篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说。通过描写父亲辛苦准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、结束农村经济落后状况的心声，回荡着时代召唤的主旋律。 二．学情分析 本文立意新颖，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥，初一学生学习起来有一定的难度。为了帮助学生理解父亲的形象,我们通过感受父亲心情的方式，激发起学生学习的兴趣。 三．教学目标 1、默读课文，概括文章内容。2、品读细节描写，感受小说中“父亲〞的形象。3、体悟文章蕴含的人生哲理。 四．重点难点 重点：品读细节描写，感受小说中“父亲〞的形象。难点：体悟文章蕴含的人生哲理。 五．教学资源 及环境准备 多媒体、PPT课件 六．教学过程 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 〔一〕导入新课 台阶在我们看来是极为平凡的东西，而在一些人的眼里，却是他毕生的追求。今天我们就跟随作家李森祥一起，走进他的小说《台阶》，去认识一位有着浓厚“台阶〞情节的农民父亲，去感受他那至真至纯的情怀。 导入新课。 〔二〕凝望台阶，感知父亲 ?  1、下面请大家快速浏览课文,用第一人称简单地讲述这个故事。 提示:人+事(起因+经过+结果) 2、通过刚刚的故事简述，我们可以看出文章的写作思路是怎样的? 3、为什么父亲想拥有高台阶的新屋? 明确:父亲总觉得我们家的台阶低，渴望建造一栋有高台阶的新屋，为了这个目标，他常年累月的辛苦劳作，一砖一瓦的准备，终于一栋有九级台阶的新屋落成了，而父亲也老了。 明确:台阶低——准备建高台阶——建高台阶——高台阶建成 文章的每一步都是围绕台阶展开的，由此可见“台阶〞是本文的行文线索。 明确:①家地势低，屋基做高些，不大容易进水。②按家风俗的说法:台阶高，屋主人的地位就相应高。 使学生理解：我们家的台阶低，所以父亲渴望造一栋有高台阶的新屋，希望通过台阶来提高自己的社会地位，获得村民的尊重。所以获得尊重是父亲奋斗的动力和源泉。“台阶高，屋主人的地位就相应高〞这句话也是本文的文眼。 〔三〕靠近台阶，理解父亲 为了赢得尊重，经过艰苦的劳动，长期的准备，一座凝聚着父亲心血的高台阶终于建成了，然而父亲也老了。父亲的一生是艰辛的，父亲的形象也是鲜明而深刻的。接下来我们起走进课文去品析父亲这一人物形象。 请按照写作顺序勾画出文中对父亲进行细节描写的语句，从中你能感受到这是一位怎样的父亲？ 我感受到一个 的父亲，从文章第 段第 句话看出来的。 要求：以小组为单位交流讨论，五分钟后小组代表发言。 明确:父亲的性格和精神品质。 通过大家的品析，我们看出，文中的父亲是一位吃苦耐劳、倔强能干、不甘人后、执着追求、谦卑质朴、倔强、不服老的农民父亲。 〔四〕踏上台阶，体味父亲 思考父亲内心的情感是发生了什么变化? 〔惬意、羡慕向往、珍惜保护喜悦、失落〕 分析父亲的情感变化 〔五〕走下台阶，深思父亲 1、新台阶建成了，父亲为之奋斗一生的台阶梦实现了，却没有给他带来预期的荣耀和内心的愉悦，他以为修筑了高台阶,就会获得地位，事实也并非如此，反而让他原来的生活失去了平衡，多了那么多的不自在不适应，为什么会这样? 2、这里的父亲,仅仅是指父亲一个人吗?他是一个个体，还是一个群体? 3、《台阶》中的父亲,不仅仅是一个为了实现自己卑微的理想而坚韧顽强的父亲，他是一个群体的代名词，代表了哪些人??  明确:物质生活与精神生活无法同步走，正如两条腿，一条腿已经踏上了物质的九级台阶，而另一条还停留在精神的三级台阶上，生活必然会失去平衡；父亲把理想定位为修建一个高台阶,并为之奋斗终身,当这个理想一旦实现,便会产生无尽的失落和空虚，不知道自己该干什么。我们应该也有这样的时候,一旦多年的夙愿实现,尤其是历经磨难后实现,心里反而是空虚失落的。因为没有了目标，生活也失去了意义。 明确:小说这种文学体裁，是要通过完整的故事情节和环境描写来表现人物形象，反.映社会生活。小说中的人物形象不仅仅是个体形象，他们是典型环境中的典型人物,通常代表一个群体,而散文中的人物仅仅代表个体形象。比方《故土》中的闰土,是广阔劳苦群众的代表《我的叔叔于勒》中的飞利浦夫妇,代表的是唯利是图、嫌贫爱富的一类人。《最后一课》中的韩麦尔先生，是广阔法国人民的象征。 明确：