班级管理备课笔记.pdfVIP

修正版 课次：1 时间：8/31 课题：第一讲 幼儿园班级概述 引言 1.互相介绍：自我介绍、点名：学生介绍 2. 本课程介绍 酬程名称：幼儿园班级管理 @课时：17课时,9次课次,19周结束 酬时分配及进度：结合目录讲解增删、重点 详情见该课程进度表 矽试说明：平时+期 +期末考试 矽习要点：重点学习各年龄班幼儿常规管理的方法。 正题 睡义：幼儿园班级是指幼儿园 进行保教活动的基本单位。 它的组织与管理成效与幼儿园的大系统休戚相关。 要实现幼儿园的保教任务，必 须依托幼儿园这个基本单位。 矽义：为了确保班级管理的科学化、程序化、规范化，首先应探究幼儿园班级 独特的结 构、特征和功能。同时还要找出影响班级管理的各种因素， 以便指导教 师采取行之有效 的措施和方法，更合理、科学地进行班级管理。 砂级划分依据：在我国，幼儿园班级是以年龄作为基本划分的主要依据，根据 幼儿的年 龄，划分大、中、小三个年龄班。此外，一些农村地区有学前一年教育 （简称学前班），有些地区条件落后还有混合班、特殊儿童班等等。 一、幼儿园班级的基本结构 1.幼儿园班级的人员结构（两个文件规定） 1）保教人员 保教人员在结构上的变化：年轻化、专业化 @年龄：目前的大部分幼儿园30-35岁以下的幼儿园老师是教师队伍的主体。 @t别：基本 上是女性，目前无锡、昆山等地有很多大型幼儿园喜欢吸纳男教师。 幼儿男教师的就业前 景良好，从11级招生中各班男生数量的增加也可以看出来。 建议男生：一专多能。特别 是要擅长体育和计算机网站建设与维护的。 数：全日制两教一保；寄宿制：三教一保 @只责：保教工作全面负责制 具体见两个相关文件P3 文件规定，持证上岗，专业素质，保教结合，具备班级组织和管理能力和经验 2）幼儿——班级的主体 修正版 @*儿分班：按年龄 妙数：小班25人、中班30人、大班35人、混合班30人，学前班不超过40 人 @t别比例：大体相当 @背景：00后独生子女较多，家庭包办代替太多；家长的素质和教育意识在逐 年提高；成长发展中的不利因素 P5 2. 组织结构 幼儿园班级作为一个正规化的组织，必然通过日常教育教学活动使这个组织运转 起来，组 织的基本形式有以下三种： 1） 班集体：最基本的组织形式 @子处：国情：师少幼多；降低教师的劳动强度，集中有效完成教育教学目标 2）小组：基层组织形式 @J、组是怎样产生的？新生入班管理第一步（贴认标记、记忆小组人员） @J、组分类及功能：P6 固定小组：5-6人（吃饭、日常教学活动、桌面游戏）； 临时小组：分为指定小组和自选小组（游戏活动、自选活动、角落活动） 3）个人 3. 幼儿园班级的物质要素 1） 空间条件：室内外空间环境 2）设施：配备要求见P8 中文件规定 4. 幼儿园班级的任务：保育和教育 飙代幼儿保育的新的发展趋势P9 二、幼儿园班级的特征 1.组织特征 管理学对于“组织”界定：把分散的人群和处于分散状态的任务按照一定的原则 组合起 来，为达到共同的目标而行动的一种实体。 @»成性：逐渐形成，逐步稳定 教师的大小循环配置；幼儿集体意识的逐渐形成 矽威性：幼儿教师是幼儿在幼儿园里的唯一权威 善用“权威”：客观公正、一视同仁 矽层性：特殊组织。单跨度管理。必须求胜避败 2.运作特征 @*儿生理和心理的节律性：参见《学前卫生学》的相关学习内容 砂活节律性 矽体互动性 三、幼儿园班级的功能 修正版 1.生活功能 一日生活引导功能：在安排一日生活应遵循以下原则： P17 卫生保健实施功能 身体锻炼功能：身体锻炼对幼儿发展的特殊意义 p19 @*儿园教师组织幼儿体育锻炼应遵循的原则 P19 巒师组织幼儿体育锻炼应遵循的原则 p19 2. 教育功能 认知发展功能 情感发展功能 社会性发展功能 3. 社会功能：教育性和福利性 基础教育功能 解放父母功能 四、影响幼儿班级组织的因素 1.内在因素：班级内部人的因素，主要是教师、幼儿、以及教师与教师、教师与幼儿、 幼儿与幼儿之间的