解读五段二码＂增分复习策略.docVIP

解读“五段二码增分复习策略 高考是一个永恒的话题。如何高效备考，是我们始终思考和求索的一个命题。在此，结合7月8日徐老师高效备考讲座，分享思考感悟，解读五段二码。 一、五段?? 五段即五个时段：考点时段、专题时段、题型时段、模拟时段和迎考时段。?正如有层级设计的高考评价体系一样，这五个时段既是一个层层递进的备考进阶模式，又是一个螺旋式上升的复习课程设计过程。如果把高考比作战场，我们也依然能够找到每个时段其对应的重点和突破方向。 一轮复习备考考点一定要精准。教师要把握好”三讲三不讲：学生理解不了（疑点、难点）、归纳不了（规律、方法）、运用不了（迁移、思路）的问题要讲。过易的问题（学生通过看书做题能解决的问题）过偏的问题（不符合考纲要求、思维怪诞的问题）和过难的问题（超越高考题难度的问题，讲了也不懂的问题）不讲。高考必考、频考专题或学生薄弱专题，要将讲问、讲练、讲展结合起来，根据学生已有水平，对问题进行重新设计，把复习课上成新课，这样才能有效解决一轮复习中炒现饭的问题。 复习课“五字复习法”：忆、导、测、评、补。忆，即在复习课之前，要让学生回忆复习内容在高一、二的印象，找到复习的基点和最近发展区。导，即导学导练，并非简单的重复。测，即对学习的结果进行测验。评，即对学习的问题进行评价。补，即对学生存在的缺陷进行补救。因此，老师课前只有“勤”，课堂才能“懒”，课后勿忘“精”。是要装满一桶水? 还是点燃一把火？相信老师们都会选择后者，学生的头脑不是一个填满的容器，而是一把需要被点燃的火。老师的职业功能就是“放火点火”的，把每个复习课堂当成是点燃学生思维，磨砺学生品格的场所，让学生的思维火花不断燃烧起来。 优秀的教师善于利用“注意力十分钟法则”。学生一节课注意力集中的时间是有限的，功底深厚的老师能够合理安排复习课环节，擅长规划每个时间点，做什么样的教学环节可以极大程度上延长学生的注意力，最终把知识问题化，问题情景化、结构化，结构程式化。 学生知道做不对的题，我们需要引导学生找出题型特点，总结出题型知识。通过讲例题的方式，扫清学生的题型障碍，辅之以强化训练，帮助学生降低题型难度。可以先进行选择题专练，然后非选择题专练，最后综合训练，循序渐进提升难度。知识点或试题要进行问题的梯度设计。梯度1：一听就会的点；梯度2：普通学生需要思考才能做对的点；梯度3：优秀学生需要深度思考才能得出答案；梯度4：有一定挑战性，答案公布后，所有学生都能理解和认同的点。这样梯度设计出来的复习课能让所有学生有所收获有所提高。 学生高考前最好的状态就是迎接高考、欢迎高考的平静心态。奥运会悲情英雄马修埃蒙斯的例子告诉我们：有水平且能发挥出来才是真英雄。远离考场因素、心理因素的干扰，学生要有平常心态和乐观心态，在高考氛围中及时暗示自己：练就是考，考就是练! 不让上一场的失误悲观心态延伸到下一场的考试当中。此外，考生还应具备主人心态，即在考场上有一种霸气的主人姿态。“考场三问好”（进考场遇到同学问好，考场上向监考老师问好，回到座位上自己给自己问好）是一个快速进入主人状态的好方法。带着一份从容和轻松应考，相信结果一定不会差。 二、二码 二码即学生错解思维解码和高考命题思维解码 ? ?1.学生错解思维解码 学生犯错很正常。但错了不纠就不正常了。很多学生一听就懂，一做就错。究其原因，竟都是粗心惹的祸。而粗心是有真相的：心理扭曲（急躁或怠慢）；不良习惯（读题跳跃，先解后读，手比心快，做题不打草稿，做完不检查…）; 细节技能（书写技能，理解技能，审题技能，计算技能…）；惯性思维，先入为主...... 纠错需要反复，因为错误往往是顽固的；纠错需要独立，要凭记忆及时纠错。建议构建纠错文化: 3+1高效纠错法 (总结错因，定时回望，同类对比，交换审阅)。纠错不如防错，纠错需要落实，可以通过检查批改评估进行落实。让学生愿意纠错，纠错本可以改为收获本，让纠错变得愉悦起来，形成纠错光荣文化氛围。 2. 高考命题思维解码 ? ? 研究高考命题，只有及时了解命题变化，才能准确把握高考动向。 ? ? ? ? ? 研究高考规则。研究教材、课程标准、考试大纲、考试说明、高考试卷。研究考试规则变化，进行对比分析，如：描述性改变（文字变化），调整性改变（内容增加，、删减及要求降低/提高），和题型示例改变等。常态化关注党中央领导讲话，及考试中心人员发表的文章以解读政策变化。 ? ? ? ? ? 考前信息灵通不闭塞。多方了解考前信息，灵通的信息交流，正确的推理判断并及时调整考前策略，为精确备考提供大助力。 ? ? ? ? ? 研究高考试题规律。品真卷，思命题：通过“品”还原考试内容多项细目表；了解怎样考，怎样解答，怎样赋分。通过“思”，对应教材知识点，并比较分析题目如何设问，怎样选材，立意，创设了怎样的情景，又是