加涅的学习理论.pdfVIP

文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持. 加涅的信息加工学习理论 罗伯特 加涅是美国当代著名的教育心理学家。加涅是自上世纪60年代以 来在重新恢复教育与心理学结合的舞台上一位极有影响的主角，他原是经过严格 的行为主义心理学训练的心理学家。在其学术生涯的后期，他吸收入了信息加工 心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想，形成了有理论支持也有技术操 作支持的学习理论。他的关于学习的观点被公认为“行为主义——折衷主义”的 心理学理论。 一、加涅对于学习概念的认识 广义的学习学习—由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面较为持久改 变的历程或结果。 狭义的学习是指人类的学习，是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言 为中介，自觉、积极主动的获得经验，从而使其行为发生持久变化的过程。 加涅认为：学习的本质即是个体可持久保持的容易观察的行为变化。 二、加涅的学习层级论 加涅将智慧技能分成由简单到复杂的四个层级。 1.最简单的智慧技能是辨别，即区分物体差异的能力； 2.较高一级的智慧技能是概念，即对同类事物的共同的本质特征的认识，因 而有对事物进行分类的能力； 3.再高一级的是规则，当规则支配人的行为时，便是人按规则办事，这是技 能的本质； 4.最高级的智慧技能是高级规则，它是由许多简单规则构成的。 加涅认为，高级规则的学习以简单规则的学习为前提，简单规则的学习以概 念学习为前提，概念学习以辨别学习为前提。 三、加涅的学习过程论 加涅——学习的信息加工模式 在这个模式中，执行控制和期望是两个重要的结构，它们可以激发或改变信 息流的加工。执行控制是已有的经验对当前学习过程的影响，起调节作用；预期 是动机系统对学习的影响，起定向作用，它们可以对整个信息加工过程起调节和 监督的功能。 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持. 四、加涅的学习条件论 加涅认为，学习的条件有内部的和外部的。 内部的学习条件包括学习者固有的内部状态（包括先天的和先天与后天相互 作用发展形成的，如工作记忆容量、IQ 和人格特质），和已习得的性能（言语信 息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度）。 外部的学习条件可以细分为必要条件和支持性条件。 五、加涅的学习结果分类论 加涅最大的贡献在于将教学目标归纳为五种学习结果，他认为人类学习的本 质在于五种学习结果：智慧技能、认知策略、言语信息、态度和动作技能方面的 改善。首次将认知策略作为教学的一个重要目标，大大地发展了教学目标理论。 1.智慧技能 使符号应用成为可能的性能称为“智慧技能”。广义地讲，对学习者而言， 用来表征环境的符号就构成语言，语言是用来记录和交流学科中的关系（概念、 规则）的，所以这类关系的学习设计智慧技能的学习。它是“知如何”或程序性 知识。 2.认知策略 个体已习得支配他自己学习、记忆和思维的技能，这些控制学习者自身内部 过程技能的一个总的名称是认知策略。普遍适用于各种知识内容，如注意策略、 编码策略、提取策略、记忆搜寻策略以及思维策略等。 3.言语信息 一个人可能学会口头言语或书面语言表达、打字或通过绘画来陈述或告诉一 个事实或一系列事件。如一些事实，一周的天数，城市的名称及地理位置等；某 一领域的专业知识等；他面临着怎样造一个很简单的句子，和陈述信息两个任务。 前者属于智慧技能，后者被称为“言语信息”，它是“知什么”或陈述性知识。 4.动作技能 学习者习得的一系列组织化动作的整体，这些动作彼此关联，构成一个综合 性活动的基础，在人们的行为表现中容易识别。这就是动作技能。 5.态度 学习者获得的影响个体行为选择的心理状态。如某人可能更倾向于把打高尔 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持. 夫球作为自己的娱乐活动，而另一个人在学习之余宁愿选择学习物理学而不愿学 习英国文学。这种倾向对学习者而