小学美术_写意蔬果教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】写意蔬果_美术_五年级__ 课题：写意蔬果 授课人：于 广 教材：人教版小学美术教科书五年级下册第9课 领域：造型表现 目标： 1、体验写意蔬果画“取形传神”的笔墨情趣。 2、感受写意蔬果画“随类赋彩”的绘画特色。 3、享受中国传统绘画的魅力。 重点：用写意法画蔬果。 难点：写意蔬果画中笔墨的提炼和色彩的概括。 教学实施： 导入：复习旧知引出课题。 一、引导阶段： 1、 看一看： 观察白石老人笔下的蔬菜和生活中真实蔬菜有哪些不同？ 通过比较让学生感受写意蔬果画“取形传神”、“随类赋彩”的绘画特色。。 2、议一议： 以教材中枇杷的画法示意为例，在师生讨论中理解写意蔬果画中用笔用色的基本规律和方法。学习如何利用笔墨技巧实现“取形传神”、“随类赋彩”这一绘画特色。 总结：写意蔬果画用笔简练豪放，用色概括丰富。墨法可采用“以墨代色”和“一笔数色”的方法，笔法可采取“一波三折”和“兼具方圆”的方法。 二、发展阶段： 1、探究：（第一次作业） 提出作业要求： 以教材中枇杷的画法示意为参照，按照老师刚刚讲到的用笔用墨方法尝试着画一画。 老师以改进学生作业为由，具体示范讲解蔬果画造型、用笔、施色、提款等方面知识。并举一反三介绍其他蔬果的表现方法。 2、体验：（第二次作业） 提出作业要求： （1）临摹或创临一幅写意蔬果小品。 （2）用笔简练传神，用色概括丰富。 三、评价阶段： 1、学生尝试过程中，教师边指导，边选择性讲评。 2、展示环节中，采取学生自评、学生互评、教师点评相结合的方法。 四、拓展阶段 课件出示齐白石和虚谷两位大师的作品，请学生比较其画面风格的不同。说说内心的感受，进一步激发学生对中国画用笔、用色的探究热情。 五、总结下课。 【学情分析】写意蔬果_美术_五年级__ 五年级是小学阶段的高年级段了，孩子们自主意识，学习能力都有了很大提高。在美术学习方面也积累了不少的知识和经验。对于传统的国画内容他们也不陌生，前期的课程中陆续已有一些介绍和学习。本课内容承上启下，对夯实固有知识，拓展新知识，有重要意义。根据以上情况，教师可结合自己学生对以往知识的掌握情况，找适当的复习内容进行切入，可以让导入环节更轻松，更快捷些。 这批学生，是我五年级新接手的一批，上学期学习的《鸟语花香》恰好也是国画内容，学生们已经学习了国画题材上的分类，墨分五色的基本墨法，还学习了中锋和侧锋两种基本笔法。所以，本课我打算就从以上的旧知识入手，一边复习，一边新授，让知识点利用这节课的学习串联起来，形成知识链条，为下节课《写意动物》做好铺垫。 【效果分析】写意蔬果_美术_五年级__ 第一次作业效果 作业要求： 以教材中枇杷的画法示意为参照，按照老师刚刚讲到的用笔用墨方法尝试着画一画。 第二次作业效果 作业要求： （1）临摹或创临一幅写意蔬果小品。 （2）用笔简练传神，用色概括丰富。 【教材分析】写意蔬果_美术_五年级__ 《写意蔬果》一课是人教版小学美术教科书五年级上册第9课的内容。是一节充满传统文化气息的课程。与《十二生肖》、《趣味文字》、《藏书票》等课程不同，本课无需通过费力地追根溯源去挖掘其传统文化背景和内涵。本课本身就极富传统感。这为学生更多的获得传统文化的浸染起到了积极作用。 教材以中国写意画 “以形写神”、“随类赋彩”的特点为主要学习内容，通过多副名家作品让学生感受笔墨简练豪放，妙在似与不似之间的情趣。教师可通过实际形象和作品中形象的对比，启发和引导学生发现“随类赋彩”“以墨代色”的奥秘。教材中枇杷和萝卜的画法示意图，非常直观，可以充分利用，教师还可以参照此法，再多举几个类似的例子，供学生参考。以增强学生学习效果。 【课后反思】写意蔬果_美术_五年级__ 我在讲《写意蔬果》一课时，以中国写意画 “以形写神”、“随类赋彩”的特点为突破口，通过名家作品与实际生后中的形象比较，让学生感受中国写意画笔墨简练豪放，妙在似与不似之间的情趣。 为了让目标更明确，重点更突出，我在导入环节采取了复习导入的方式，既简化了流程，还为下一步的授课做了铺垫，用精心设置的问题引领，提高了导入效率，节省了授课时间。 在环节设计时，我思考比较多的是如何让学生通过自己的观察和实践，总结经验，从而掌握写意画的技法特点，解决重点，突破难点。我设计了两次作业，第一次作业旨在通过临摹课本中的枇杷示意图，学习写意蔬果画的用笔、用墨方法，掌握 “以墨代色”、“一笔数色”、“一波三折”、“力透纸背”等技巧。第二次作业旨在通过创临名家名作学习中国写意画“妙在似与不似之间”、“随类赋彩”的创作特色。通过前后两次作业的层层递进，让学生逐步体会出，中国画用笔简练豪放，用色概括丰富的笔墨情趣。这种设计，既达到了让学生独立自主地探讨研究写意画的目的