九年级数学下册 第一章 直角三角形的边角关系 1 锐角三角函数教学反思（新版）北师大版.docVIP

精品文档 欢迎下载 锐角三角函数 这次授课内容是人教版九年级下册第28章锐角三角函数的第一课时，锐角三角函数在解决实际问题中有着重要的作用，因此，学好本节中关于锐角的正弦的定义，对下一节余弦，正切的定义的学习有极大地帮助。 自我评价 完成了课堂的教学目标，注重了知识的生成过程 本节课采用问题引入法，从教材探究性问题铺设水管的长度入手，用特殊值探究锐角的对边与斜边的比，用学生的知识去探究未知的知识，符合学生的认知规律，大局部学生都能动手动脑。给出正弦的定义后，都能正确利用定义去求锐角的正弦。 2、突破了教学的重难点，注重了数学方法的渗透 本节课重、难点在于比值的理解，我是从以下几方面做的：〔1〕突破角的任意性〔从特殊到一般〕，〔2〕突破直角三角形大小的任意性〔相似三角形性质的运用〕，使学生逐步认识到：在直角三角形中，对于固定的〔30度、45度、60度、一般任意锐角〕的角，无论这个直角三角形大小如何，其对边与斜边的比值始终保持不变。 3.加强了与学生的合作交流，注重突出学生的主体地位 每个问题的提出，都由学生去想方法解决，我只是加以引导和总结. 教学中，我一直比拟关注学生的情感态度，对那些积极动脑，热情参与的同学，都给予了鼓励和表扬，促使学生的情感和兴趣始终保持最正确状态，从而保证施教活动的有效性。 二、反思缺乏 1在合作探究中留给学生思考的时间过少。想着时间很紧，根本上一环节一环节的没有停顿，有些反响慢点的学生可能还没彻底弄懂，我就进入了下一个环节。 2引导启发学生分析问题的方法还需改良。数学学习最重要的是要学会分析问题的方法，这节课在方法的引导上稍显粗糙。 3对学生的情况准备的不充分。两天前我在九〔8〕班试讲过一次，当时学生积极思考，踊跃发言，讲课非常顺利，效果很好。现在给九〔10〕班学生上课，本以为学生素质更高，跟老师的配合应该更好，但没想到学生普遍不举手发言，试着调动了几下没反响，心里就有些着急。这说明我缺乏随机应变、灵活掌控课堂的能力。 4、由于学生的不积极，我马上陷入了另一个问题：讲得过多。 ?三、课堂重建 1、我将尽可能站在学生的角度上思考问题，设计好教学的每一个细节，上课前多揣摩。让学生更多地参与到课堂的教学过程中，让学生体验思考的过程，体验成功的喜悦和失败的挫折。 2、时间的安排可以更紧凑些。前面的知识点应在15分钟内讲完，这样后面的问题学生就有更多的思考时间。 3．在教学方法上，采用学生自主交流、合作学习、教师点拨的方式，把主动权真正交给学生，让学生成为课堂的主人。 4．与学生多作交流。用鼓励的眼神，用耐心的启发，而不是心浮气躁的埋怨。 每次讲课都是对教师教学能力的一种提升，讲，然后知缺乏。教到老，学到老，永远不要以老教师自居，然后停滞不前，这是这次讲课给我的启示。