尝试教学法在应用题教学中的应用.pdfVIP

尝试教学法在应用题教学中的应用 邱学华教授提出的尝试教学法不是教师先讲，而是让学 生在旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学 生自学课本，引导学生讨论，在此基础上教师进行有针对性 地讲解。尝试教学法改变了教师讲，学生听的注入式教学方 法，变传统的先讲后练为先练后讲，充分体现了学生在教学 过程中的主体作用。这种教学方法有利于培养学生的自学能 力，充分调动学生学习的积极性、主动性，减轻学生课后作 业负担。尝试教学法在结构上与传统教学法的区别在于它是 以学生自学课本，讨论课本为主。尝试教学法一般结构是： 基本练习、导入新课、新课练习、巩固练习、课堂总结。教 学的五个步骤是一个有机的整体，这为教师合理地组织教学 提供了一个科学程序。在第三步骤的新课教学过程中，更能 充分地体现学生的主体作用。新课教学过程又分为五个环 节：在准备题引入的基础上出示尝试题、自学课本、尝试练 习、学生讨论、教师讲解。我在九年义务教育五年制小学数 学第四册第五单元含三个已知条件的两步应用题教学中应 用了尝试教学法，收到了很好的效果。 一、 准备题的引导作用--准备题与尝试题密切联系 教学时准备题的设计非常重要，因为数学教材是系统的，知 识是循序渐进的，每一节新课，每一道例题都是前段知识的 发展和延伸，是学习新知识的基础，由 于新旧知识的这种 第 1 页 联系，教学中的准备题就起到了桥梁了作用，准备题应与尝 试题紧密相连。 出示准备题：小明家养鸡27只，养鸭19 只，小明家养的鸡 和鸭的总数是多少只？学生先独立解答然后讲解：要求鸡和 鸭的总数就要知道鸡和鸭分别是多少只，这两个数量在题里 都已经告诉了，那么把鸡和鸭的只数合起来就是所求问题鸡 和鸭的总数。算式是：27+19=46 （只）。答；（略）。在此基 础上出示尝试题；小明家养鸡 17 只，养鸭19 只，养的鹅 比鸡和鸭的总数少3只，小明家养鹅多少只？为准确掌握新 旧知识之间的内在联系，准备题与尝试题合为一体，体现了 新旧知识间的连接点。 二、 课本示范作用--自学课本 尝试题的出现，立即激发起学生的好奇心，引起学生学习的 兴趣，同时产生解决问题的强烈欲望。学生积极参与思考， 起到思维定向作用。由于学生自身素质的差异，自学能力强、 基础好的学生经过准备题的铺路能够解答出尝试题。而多数 同学虽然积极性很高，但尚需辅助指导，这时教师出示自学 内容同时给予点拨。出示自学提纲，附自学例题：同学们做 黄花25朵，做紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数少 3朵，做了多少朵红花？自学提纲为：首先找出题里的已知 条件及问题；其次观察线段图思考：做红花的朵数与哪个数 量有关系？在尝试中，教师为学生创设尝试的条件，给学生 第 2 页 提出自学提纲，使学生能够有计划有目的地自学课本，自己 探索，从课本中找到解题的方法。 三、 尝试练习--信息反馈，指导判断正误。 在尝试练习中，应用反馈原理，使学生了解自己所学到的新 知识，并强化对新知识的理解掌握。学生通过自学课本，掌 握了解答尝试题的方法，几个同学板演，其他同学在练习本 上做，教师检查学生对新知识的掌握情况，使学生感到自学 新知识并不困难。这样就可以加快教学速度。由学生独立解 答下面的题：把前面三个已知条件分别改为：（1）养鹅的只 数比鸡和鸭的总数多3 只。（2）养的鹅的只数是鸡和鸭总数 的3倍。 第 3 页