部编版小学语文一年级下册8 静夜思教案.docxVIP

第四单元 8　静夜思 教案设计 设计说明 ?语文课程标准?在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。?静夜思?这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以到达学生在承受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。 课前准备 1．搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。〔老师〕 2．熟读?静夜思?，预习生字。〔学生〕 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜导入，提醒课题 1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。 2．多媒体课件出示： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。〔谜底：月亮。〕 3．课件展示月下美景图，老师用优美的语言引入并提醒课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——?静夜思?。 4．板书课题，学习生字“夜、思〞等。 〔1〕指名试读课题。 〔2〕指导学生把课题读准。 〔3〕引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？ 〔4〕老师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。 5．课件演示?秋夜李白望月图?，老师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？ 〔1〕学生看图说一说图上的内容。 〔2〕老师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他分开家乡，分开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。 设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的根底。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于承受。 二、初读古诗，识记生字 1．老师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。 2．播放古诗朗读课件，请学生认真听记古诗内容。 3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。 4．老师指名读古诗，评议是否读准字音。 5．检查学生生字学习情况。 〔1〕出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。 ①开火车试读，要求读准。 静夜　思念　床前　月光　疑问　举头　远望　低头　故土 ②请小老师领读。 〔2〕组织学生交流多种识字方法，老师相机指导。 ①找出在题目中刚认识的两个字“夜、思〞，请小老师领读。 ②自读“床、光、望、乡〞，说发现。〔它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。〕 ③相机理解“举〞：请学生把铅笔“举〞起来；请“举〞手。 ④通过反义词的方法理解“低〞。 ⑤联络诗句内容“望明月〞，理解“望〞是“看〞的意思。 ⑥用加一加识字法学习“故〞。介绍偏旁“攵〞。老师相机引导学生理解“故土〞，知道学生们的故土在哪儿。 6．做“摘星星〞的游戏。 〔1〕课件出示情境图，老师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。〞 〔2〕学生积极参与游戏，正确认读生字。 7．做“把字宝宝送回家〞的游戏。 老师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。 设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星〞“把字宝宝送回家〞的游戏反复呈现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。 三、朗读古诗，理解大意 1．读古诗我们还应该注意什么？〔停顿〕 2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。 3．师范读，学生练读。 4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。 5．指名说说。 6．提出不懂的地方。 7．相机理解“霜〞：你在哪儿见过霜？〔天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。〕 8．再次出示?秋夜李白望月图?，引导学生练习说话，体会诗意。 设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过插图帮助学生大致理解诗意。 第二课时 一、细读古诗，感受诗意 1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。 2．学习第一句古诗。 〔1〕指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 〔2〕相机指导：“明月光〞是怎样的月光？〔亮堂的月光。〕 〔3〕多媒体创设