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PAGE 10 初、高中数学衔接探究 因为历年来有很多学生（或家长）进入高中（包括名校）后总是问同样的问题，为什么到了高中数学学起来咋就没有顺畅，没那么有激情，更没有辉煌的成绩……我认为：对高一新生来讲，除了环境是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体，学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始也确实有些难理解的抽象概念，如映射（函数）、集合、向量、异面直线等，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。其实更重要的是初、高中知识衔接上留下了空白。笔者从事初、高中数学教育教学工作各十年，经过多年的研究认为，做好准备工作，为搞好衔接打好基础，优化课堂教学环节，初中数学教学工作者显得尤为重要，应该在平常的教学中恰当地切入高中数学的知识点、学习方法与思想，这样也许会给学生带来一些方便，我就从以下几个方面抛出问题，供大家一起研究。 数字找规律问题。 1.数字找规律问题其实就是高中教材中数列中的通项公式及前n项和公式的应用问题。 下列一组数据：4,10,16，28,那么第10个数是什么？第n个数是什么？ 分析：不难发现这组数字每后项与前项之差总是常数，像这样的一组数，我们称它为“等差数列”，求第n个数不就是求它的通项式吗？于是我们来研究它的通项公式（当n=1,2,3….时的数（值）） 解：∵=4，d=6，∴ =4+6（n-1）=6n-2 ∴ =4+6（n-1）=6n-2,那么58 求：1+3+5+7+……+2005+2007 分析：1,3,5,7……2005,2007……仍然是个等差数列，其通项式是： =1+2（n-1）=2n-1, ∴ 2007=2n-1n=1004,那么此题就是让我们求这个数列前1004项和，那么等差数列前n项和又怎么求呢？我们下面将用倒序相加法来推导等差数列前n项和公式。 解： ∵ = 1 \* GB3 ① 倒序： = 2 \* GB3 ② 相加： = 1 \* GB3 ①+ = 2 \* GB3 ②得： 2= 又∵ ∴2= ∴ （，n是项数） 解：∵=1，d=2，n=1004 ∴ 求一组数2,5,10,17……的第20个数是什么？ 分析：不难发现每后项与前项之差不是常数，它们是：3,5,7…,构成了一个新等差数列，所以我们仍然采用叠加的方法来求解。 ∴ 又比如2017年嘉兴中考题：如图，把n个边长为1的正方形拼接成一排，求得 tan∠BA1C=1，tan∠BA2C=，tan∠BA3C=，计算tan∠BA4C=________，…按此规律，写出tan∠BAnC=__________________（用含n的代数式表示）． 此题我们运用过C作的垂线构造直角三角形，等面积法求得tan∠BA4C=，然后就需要对1,3,7,13……找规律，我们如果真正理解了以上的叠加法，利用等差树列相关方法来解，就轻松多了。 2.由此，我们还可以进行延伸，有关等比数列中的求和问题也在初中阶段经常出现，其重要思想方法也可以进行讲授。 例4.求之值。 分析：因为这道题虽然不是等比数列，但里面有等比数列的影子，所以我们若先补充一些等比数列的解题思想，再讲此题学生可能更容易接受。据了解，很多初中生都知道等比数列定义，只是没有深究，正好可以引起学生的学习激情和热情。 等比 数列是指从第二项起，每一项与它的前一项的比值等于同一个常数的一种数列，常用G、P表示。这个常数叫做等比数列的 公比，公比通常用字母q表示(q≠0)，首项≠ 0。其中{an}中的每一项均不为0。注：q=1 时，an为 常数列。由定义式我们不难理解，那么前n项和公式是什么呢？又是怎么得到的呢？下面我们用错位相减法推导： = 1 \* GB3 ① 错位： = 2 \* GB3 ② 相减： = 1 \* GB3 ①- = 2 \* GB3 ② 用以上错位相减法我们来解上边例题： 解：∵ = 1 \* GB3 ① 那么 = 2 \* GB3 ② 由 = 1 \* GB3 ①- = 2 \* GB3 ②得： ∴原式= 当然，我们应该在知识导入上，多由实例和已知引入。在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延伸用活课本。在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。因此，在讲授新知识时，我们还要有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别。这样可达到温故知新、温故而探新的效果。 绝对值的几何意义。几何意义是：指一个数在数轴上所对应点到原点的距离。 |b-a|或|