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浅谈体育教学中如何体现学生的主体地位（体育科学资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈体育教学中如何体现学生的主体地位 1 2分析在体育教学中出现的一些不良现象 2 2．1现象一：传统的教学模式束缚学生的主体性。 2 2．2现象二：把学生的“主体性”看成“主观性。 2 2．3现象三：缺乏师生之间的交往和良好的课堂气氛。 3 3对在体育教学中如何体现学生主体地位的建议 3 3．1教师要改变观念，增强学生的主体性意识 3 3．2深入理解学生主体性的体育教学原则 4 3．3在教学中体现学生的自主性 4 3．4在教学中体现学生的主观能动性 5 3．5在教学中体现学生的创造性 6 3．6关注学生的个性差异，建立良好的师生关系 6 文2：初中数学教学中如何体现学生的主体地位 7 2让学生参与教学活动，重视实践活动在教学过程中的启智功能 8 3创设良好学习环境，给学生发展的空间 8 4注重学习方法指导，让学生学会自主学习 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 浅谈体育教学中如何体现学生的主体地位（体育科学资料） 文1：浅谈体育教学中如何体现学生的主体地位 1前言 体育新课程标准已经实施几年了，在实际的体育教学中，如何体现学生的主体地位，却是一个“难题”。体育与健康课程的基本理念其中包括“以学生发展为中心，重视学生的主体地位。”众多的体育教学工作者，由于传统教学观念束缚，或者是对学生的“主体性”理解不深，而导致在实际的教学中却是难以真正体现学生的主体地位。在体现学生的主体地位时，出现了哪些问题？如何解决这些问题？如何更进一步理解学生在体育教学中的主体性？如何采用有效的方法去实现学生的体地位？这些都是我们要解决的问题。 2分析在体育教学中出现的一些不良现象 在体育教学中体现学生的主体地位，就要认识到在实现的过程所出现的一些不良的现象，这些现象都是严重阻碍当前实现学生的主体地位的绊脚石。 2．1现象一：传统的教学模式束缚学生的主体性。 由于长期以来人们都认为教师是教学的主体，是教学中心，从而使在体育教中，体育教师充当组织者，操作者、控制者的角色。受这种观念的影响，一直把学生看成是接受知识的客体，教师怎么教，学生就得怎么学。在实际的体育教学中，教师很容易忽视了学生的自主发展和主体思维活动。例如，在教学中，学生在课堂中的语言交流仅限于回答教师的提问，而学生自己提出的问题是非常少，这说明了在体育课堂中学生缺少自主性的活动。因此，学生的主体地位得不到充分的体现。 2．2现象二：把学生的“主体性”看成“主观性。 一些人认为，在实现学生的的“主体性”就是实现学生的“主观性”放手让学生去做，因此在教学中，容易出现那种放任自由的“放羊式”教学。有些一线的体育教师没有经过认真的考虑，深刻的理解，错误地认为“发挥学生的主体性就是发挥学生的“主观性”，学生喜欢练什么就让他们练什么，喜欢怎么练就让他们怎么练。”觉得这样做也使学生提高了兴趣，于是教师就“一放到底”，忽略了自己的职责，对学生放任自流。从表面上看学生确实“玩得很高兴”，似乎充分发挥了学生的“主体性”，而实质上，学生在嘻嘻哈哈的过程中并没有学到什么，下了课后，学生还是一片茫然，不知道这一节课中自己到底有何收获。长此以往，造成学生的体育技能没有得到掌握，素质没有提高，这些现象是与“健康第一”、“终身体育”的思想背道而驰的。 2．3现象三：缺乏师生之间的交往和良好的课堂气氛。 在体育课堂中教师与学生，学生与学生之间的交往对学生成长都是至关重要的。在教学课堂中，学生往往处于被动状态，课堂上的交往形式主要是教师与全班学生的交流，而教师与学生个体、学生个体之间的交流就严重缺乏，在体育课堂里往往是“一切行动听指挥”、“听教师讲解、看教师示范、跟教师练习”，据有关调查表明：在传统课堂里有2/3的学生与老师缺乏交流，有1/3的学生认为老师很少与他们交换意见，在这种教学模式下，教师就像是一个“模板”，试图把学生“制造”成跟模板一的“零件”。由于学生主体性得不到重视，使本来能给学生带来快乐启迪、探索乐趣的课堂变得严肃和沉闷，压抑了学生活泼的个性和求知的渴望，使他们觉得体育课枯燥、呆板。学习主动性、创造性降低。这种精雕细刻，机械化的教学模式是与新课程改革格格不入的。 3对在体育教学中如何体现学生主体地位的建议 3．1教师要改变观念，增强学生的主体性意识 在体育教学中，教师要纠正以“教”为中心的观念坚持以学生的“学”为中心，“以生为本”的教学观念，使学生由被动的、静态的学习转变到主动的、动态的学习，要把学习的主动权交给学生，学