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[高中物理教学培养学生能力的探讨] 高中物 理公式大全 摘要：在物理教学中注重能力培养，是近十余年来物理教 学思想的根本变革。但对如何培养能力，目前还没有明确的章 法可循。本文从物理知识向能力的转化过程来探求培养能力的 基本途径，对培养能力这一老课题作出新探讨。 关键词：物理教学培养能力探讨 人类对世界的认识是永无止境的。当今，我们正处于高科 技时代，新的科学技术层出不穷，新的知识迅猛发展，新的信 息与日俱增。要使我们的知识赶上时代的要求，要使我们的认 知结构能适应新的变化，就必须不断地更新知识，优化认知结 构。为此，时代赋予我们教师一项神圣的职责，就是要注重培 养每个学生具有自我学习，自我汲取知识，对老化了的知识及 时更新换代的能力。 一、高一阶段的教学是能力培养的基础 学生由初中进入高中，由于知识台阶较大，加之一开始就 遇到受力分析、力的矢量运算运动规律、动力学等问题，学生 会感到困难重重，束手无策。因此，在高一第一学期的教学 中，教师除按要求培养学生的识记、理解和简单应用能力外， 第 1 页 共 5 页 要着重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯上下功夫。刚 上高一的同学，自学能力较差，课前预习和课后复习的任务难 以落实，可根据课文，每节课给学生适量的阅读时间，教师指 导学生阅读课文，以培养学生的阅读理解能力；为减少课堂的 单调呆板气氛，可采用启发、演示、讨论等多种方法教学，以 调动思维，活跃气氛，激发兴趣；可将主要概念、定律、定理 等内容通过听写方式让学生记录，既控制了学生的注意力，又 培养了学生的手脑并用和速记能力；可设置一些课堂作业，让 学生在限定时间内完成，以培养学生的独立思考和速算能力。 二、搞好课堂教学设计是培养自学能力的前提 自我学习的能力，是一项综合能力。它包括了观察、思维 等多方面的能力。自学不仅仅是一般地独立阅读和课内看书， 它是课前设计好的一系列的有序启动的各种环节的实施过程。 在这个过程中，实施的主体是学生。重在能力培养的课堂设 计，主要由以下几个环节构成：1、设问质疑；2、在问题解决 过程中学习；3、检测和小结。下面以电磁感应课堂教学设计为 例，说明一下设计思想。 为了把学习的主动权交给学生，每节课都要把启动顺序、 知识结构等写在教学材料上。从表面看有点像程序教学，实质 上它有更多的灵活性。其中操作上有“分”有“合”，时间上 可长可短，运行中有序也交替。总之，对不同程度的学生有不 第 2 页 共 5 页 同的训练要求，避免“一刀切”。 1、“设问质疑”的设计思想 （1）用学过的磁通量 ф来回答△ф、△ф／△t，重点突 出针对性很强的预备知识△ф＝？0。 （2）3 人一组进行实验操作和观察。深化△ф 是否“零” 现象和条件，为 E∞△ф／△t 作准备。 （3）由实验导出产生感应电流的条件。 以上内容不需老师讲述，也不抄笔记，一般学生都能独立 填好教学材料上要求填写的内容。基础好的学生把实验结果和 小结写在反馈式投影片上，放在投影仪上进行公布。多余的时 间回答有关这部分的练习题。 这样的设计，上课之始就会使每个学生都能做到全身心的 投入。他们在主动想问题，而不是旁观的听众。其结果就可避 免死记硬背，因每一步都有科学的逻辑推理，每一步都能紧扣 教学目标。 2、“在问题解决过程中学习”的设计思想能力的培养总是 伴随着知识的内化进行的。内化的外因又总是寓于问题的解决 过程之中。电磁感应这节课由 ф、△ф、△ф／△t 出发，重 点解决E(感)的产生，突破“动势这一难点。感应电动势是在 解决一系列实际问题的过程之中出现的。在此过程中学生把低 位经验（电动势等同为电压）概括纳入到高位结构中去。由于 第 3 页 共 5 页 问题提出的顺序符合学习的同化和顺应的逻辑关系，所以使其 能够顺利进行。因此使学生的心理结构得以改变和更新。对知 识结构和认知结构进行了优化，能力的孕育和发展在这个过程 中不断地得到落实。 3、“检测和小结”的设计思想。通过挂图、模型、实验和 练习题，针对学生可能出现的模糊认识和存在