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学习案例：串珠子 二匕旦 目乐： 活动一开始，a和b选择了有各种图形形状的串珠塑料玩具。今天他们俩不 是用线把这些图形穿在一起，而是改变了穿线的玩法，而是进行一项新的尝试， 用这些方的，圆的图形进行塔高，很快，一个“异形的高楼”出现了，a接着拿 着一个球体的往上放，b马上提示“这个不行，这样会倒的。 a马上调整，但由 于墙体太薄弱，很快，楼体倒塌了。b楞了一下，a也蒙了，但很快b对a说: “没关系，我们再搭。”接着他们又重新搭，这一次，他们俩一边搭一边交流: “我们要慢慢放。” “你来扶住，我往上放”等等，这一次，他们俩小心翼翼地 拿图形往上塔高，并且是选择他们认为比拟牢固的图形往上搭图形，但由于楼体 太薄弱，重建好的楼又坍塌了。a有些着急：“怎么又倒了。 b说：“我们再重新 搭，这次我们搭两栋。”这一次，他们两人各自搭一块楼体，两楼体紧挨一块， 楼体互相支撑，这回比原来的高了很多，但太高了，楼体又开始摇晃了，这时， b马上拿起一块板从旁边顶住，然后对a说：“你再去拿一块来顶那边。”就这样 两人一起合作到活动结束，一座“双子楼”基本搭成了。 分析： 《指南》中写到：幼儿在活动过程中表现出积极的态度和良好行为倾向是终 身学习与开展所必需的珍贵品质。在这个活动中，我始终作为一个观察者，力求 让幼儿亲身经历学习的整个过程，让他们自己发现问题，解决问题。不难看出， 在“搭”这个案例中，b小朋友在社会性和学习品质方面有着良好的开展，他具 备的能力为成功搭好楼发挥了关键作用。 1.虽然反复失败，但他不放弃，从行动上坚持反复尝试，从情绪上始终积极挑战, 自始至终表现出积极主动，认真专注，不怕困难等学习品质，促成“楼房”搭好。 2.面对“楼房”的反复倒塌，b邀请同伴分工合作，他鼓励同伴，“我们要慢慢 放”同时寻找“楼房”倒塌的原因，并试着用不同方法去解决“楼房”稳固性。 在活动还自我鼓励，“我们会搭好的。”并学会了从失败中学习经验，调整策略， 找替代物来加固“楼房”再次尝试。透过b的一系列活动，我们乐意解读该孩子 具备“敢于探究和尝试”的学习品质。 反思： .营造轻松的游戏环境 在这个活动中，教师充当的是观察者的角色，在幼儿出现问题时不急于“帮助”，更重要的是给孩子充分的时间和空间自己解决问题。 .正确引导，及时鼓励创造“时机” 以正确的引导，及时鼓励的方式来培养孩子的学习品质。往区域里投放各种 不同搭高的材料，然后把问题先抛给孩子，让大家先说出自己的想法和理由，然 后再通过实践来求证自己的想法是否合适，最后在交流中逐渐统一认识。 通过这一系列的活动，幼儿现在对搭建有了很高的认识，在往后的一些活动中， 孩子们知道搭高时底座要足够大才能搭得高，还有的孩子用胶水来粘接积木固定 搭高等，从孩子的这些表现中可以看出，这样的活动或策略能有有效支持幼儿学 习品质的开展。