三步计算的文字题(人教版四年级教案设计).docxVIP

三步计算的文字题（人教版四年级教案设计） 教学目标（一）使学生进一步加深对四那么运算的意义及顺序的理解. （二）学会用综合算式解答三步计算的文字题，并能正确使用小括 号. （三）掌握文字题的分析方法，提高学生的分析能力. 教学重点和难点 学会用综合算式解答三步计算的文字题，既是教学重点又是学习 难点.关键是要掌握解题思路，抓住最后求什么，从问题出发，寻找 所需要的条件，最后列出综合算式，按照四那么运算的顺序进行计算. 教学过程设计（一）复习准备 我们已经学过两步计算的文字题.大家回忆一下，应该怎样分析 才能列出综合算式？ .出示复习题： 45加上39的和除以6,商是多少？（板演）. 口答.（面向全班与板演同时进行） 35与43的和是多少？ 67与35的差是多少？ 25乘以4的积是多少？ 80除以20的商是多少？ 要想求出和、差、积、商，必须知道哪两个数？它们的数量关系 是什么？ 根据同学们的回答板书： 加数十加数二和 被减数一减数二差 被乘数义乘数二积被除数小除数工商 .根据条件补问题，并且列出综合算式. ⑴36与44的和乘以5,()?(积是多少？ (36 + 44) X5) (2)25减去64除以8的商，()?(差是多少？ 25-64 + 8) 订正第1题时，要说明两步文字题列综合算式的思考方法及为什 么使用小括号；通过第3题补问题练习，进一步明确数量关系. (二)学习新课首先揭示课题，板书“三步计算的文字题”. .出例如2. 45与39的和，除以45与39的差，商是多少？ 读题后与前面复习题1比拟，题目条件有什么不同？ 通过观察、比照，发现了复习题直接告诉了除数是6,而例题中 的除数没有直接告诉，是用45与39的差来表示的. 那么在计算步骤上还能用两步解答吗？为什么？ 共同讨论： (1)这道题最后求什么？用什么方法计算？用关系式怎样表示？ (求商.用除法计算，被除数?除数) (2)能直接算出来吗？必须先算什么？(不能直接算出来，必须先 算出被除数、除数.) (3)题中被除数、除数是怎样表示的？(题中被除数是45与39的 和，除数是45与39的差.把45 + 39与45 —39两式分别写在关系式 的下面.) (4)那么必须先算出什么？后算什么？(必须先算被除数是45 + 39二84,除数是 45 —39=6,后算商，84 ? 6= 14.) (5)怎样列成综合算式？把谁写在前面、后面？为什么？(因为要 求的是商，所以被除数45 + 39写在前面，除数45 —39写在后面.)45 + 39 + 45 — 39 (6)怎样表示要先算出45 + 39和45-39?(必须要加上小括号.) (45 + 39) + (45 — 39)= 84 + 6 =14想一想：你们是怎样列出综合算式的？解题思路是什么？ 2.引申、变化. 如果把例2改成：45与39的和乘以45与39的差，积是多少？ (投影仪出示)这道题求什么？应该先算什么？后算什么？怎样列综合算式？ 小组讨论. 通过讨论，明确题目最后求积.求积应该用被乘数乘以乘数，但 这两个数都没直接给出，被乘数是45与39的和，乘数是45与39的 差，所以应该先算出被乘数和乘数，最后用被乘数乘以乘数.因为要 表示先算出被乘数和乘数，所以45 + 39和45 — 39必须加上小括号. (45 + 39) X (45 —39)(胶片)二84X6 二 504师生共同小结： 通过分析、讨论可知：较复杂的文字题都是由几个简单的文字题 组成，解答的关键是要弄清条件与问题之间的关系.从问题出发寻找 所需要的条件，明确哪局部是直接给出的，哪局部是要先算的；列式 时哪局部要写在前面的，哪局部写在后面；列出算式后，再按照四那么 混合运算的顺序进行计算.综合算式中还要注意小括号的使用，同时 要注意题目表达过程中的变化，分清“乘以”和“乘”，“除以”和“除”， 因此要认真审题. (三)巩固反应第一局部：基此题. . 口答.说出解题思路，列出综合算式. (1)35与25的和，除以它们的差，商是多少？ (2)25与4的积，减去75除以5的商，差是多少？ .笔答.(全班做在本上)用169除以13的商，去乘99与88的差，积是多少？ 第二局部：变式题. 根据算式选择合适的文字题，用线连起来. (1)36X18-364-18(1)36乘以18的积再减去36所得的差，除以18,商是多少？ (36X18-36)4-18(2)36与18减去36除以18所得的差相乘，积是多少？ (3)36X (18-36H-18)18乘36的积，减去18除36的商，差是多少？ 做完后引导学生把3个题进行比照，观察有什么相同及有什么不 同，从而明确题中数据、符号以及排列顺序都一样，但由于加上小括 号或小括号的位置不同，导致运算顺序不一样，结果也不同.由此