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让评价贴近学生的心灵 在暑期网络培训中，我有幸听到了几位优秀教师的示范课，感受颇多。我发 现这些教师在教学中对学生的评价都处理的非常到位。下面我就来谈谈对教学评 价的一些感受。 课堂评价的目的在于全面考察学生的学习状况，激发学生的学习热情，促动 学生的全面开展。所以，对学生的数学评价，既要注重学生知识与技能的理解和 掌握，又要注重他们情感态度与价值观的形成和开展；既要注重学生数学学习的 结果，又要注重他们在学习过程中的变化。评价的手段和形式应多样化，要将过 程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分注重学生的个性差异，发挥 评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。 .教师的评价要有激励性 学生喜欢激励性的语言，所以我们在课堂上尽量抓住学生的闪光点给予激 励性的评价。一个平时很少说话的学生在被老师指名回答下列问题时支支吾吾，引起 全班同学的大笑，这时教师说:“你坐下去吧！以后要注意听别人的发言。”如果是 这样平淡的评价，这个学生可能就再也没有回答下列问题的信心了。“老师有信心你 一定会说，咱们大家等他再思考一下，好吗？ ”这样的评价对学生即是一种信任, 又是一种激励，学生可能会由此而敢说话了。 .鼓励学生互评 教师对学生的评价固然有巨大影响力，但是作为同龄人，学生之间的相互评 价也能够使学生相互交流、相互促动、相互竞争、取长补短。同学之间的评价朴 实、真诚，发字内心，学生也乐于接受。通过学生的评价，不但调动了学生的学 习积极性，而且促动了学生间的交流，使学生之间产生了一种合作、竞争的意识, 促动学生不断进步。在教学中能够采用两种互评的方式：（1）小组教学评价。小 组教学评价，能够创造更多的机会让学生站起来评价学生。（2）学生互评，除 了常规型的学生互相评定外，还能够尝试让学生当小老师，来考评别人。 .完善对自我的评价 找出别人身上的优点和缺乏容易，而能对自己实行客观的评价却相对困难。 学生对自我的评价是课堂评价的最高境界，引导学生的自我评价是建立学生自我 意识的有效手段。 总来说之，评价既是一种评估，也应是一种激励。课堂评价应具有形象生动、 机智睿智，充满亲和力，感染力的特点。其形式多种多样，不应该拘泥于一种， 要将各种形式有机地结合起来，在实践中灵活变通、创造性地使用，这样才能使 课堂具有开展性，充满生命力。