部编版三年级语文下册《陶罐和铁罐》教学设计、教学反思.pdfVIP

部编版三年级语文下册 《陶罐和铁罐》教学设计、教学反思 一、抓住对话，体会人物性格特点。 课文内容简单易懂，生动有趣，学生比较喜欢。教学时，放手让学生自读，在 自读感悟的基础上，教师再作适当的指导。课文的第一部分主要写铁罐是怎样奚落 陶罐的。抓住 “奚落”这个关键词，引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，对 “傲慢、 轻蔑、和睦相处”等重要词语加以理解，以及陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气， 进一步体会奚落的含义，体会人物性格特点。比如：通过 “你敢碰我吗?”“和你在 一起，我感到羞耻，你算什么东西!” 可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过 “不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让 宽容。在讲解 “轻蔑”一词，我查阅了资料，利用字理理解，让学生感受这个蔑字， 还让学生透过动作体会人物的内心想法，从而理解文本。这也是本堂课的一个亮点， 给听课老师留下了深刻的印象。这对于学生正确全面认识陶罐和铁罐有很大的帮忙。 二、关注提示语，加强语言文字训练。 第三组对话，部分学生已经开始有意识的寻找提示语了，但这一组恰恰没有。 于是，我加入了提示语的填空，并引导学生关注语言本身的内容和标点符号。学生 以前积累过一些描写生气的词语，如：火冒三丈、怒气冲冲、怒发冲冠、暴跳如雷 等，这时，他们迁移了以往积累的词语，并通过朗读，体会人物神态和内心活动， 此时学生已经关注到了提示语的重要性。 为今后的习作奠定基础。 三、个性化表演，走进人物内心世界。 课程标准指出：“鼓励学生选取适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、 理解、体验”。在指导学生分角色朗读时，要求学生读出不同人物的感情：读铁罐 的话，语气生硬些，给人以傲慢、蛮横之感;读陶罐的话，语调平缓些，语气温和些， 给人以谦虚、和善之感。再让学生演一演，加深对人物的理解。让学生戴着头饰， 按课文中所描述的 “人物”的语言、表情进行表演，鼓励他们可以加上自己的理解 和动作。学生的表演可以说是绘声绘色，博得了同学们的掌声，营造了课堂上的小 高潮。学生学得轻松愉快，也都加深了对文本的理解。 四、多元感悟文本，领悟寓意。 寓言就是小故事大道理。本篇课文告诉我们每个事物或者每个人都有长处和短 1 处，不能用自己的长处去比别人短处，要全面地看问题，学会和睦相处。因此，教 学第二部分许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化呢?在比较中让学生明白：铁 罐的可悲下场和陶罐不朽的价值形成了鲜明的对照。进一步让学生领悟：陶罐出土 后，依然惦记着曾经对自己并不友好的铁罐，从中感受陶罐的善良。在此基础上， 引导学生联系生活实际说一说从中受到了什么启发?学生畅所欲言，这个环节的设计 使学生的语言表达能力得到了锻炼，也加深了对文章寓意的理解。 虽然这堂课自我感觉讲的不错，我和学生都走进了文本，走进了人物的内心， 课堂处处体现学生自主性。但对学生的关注度、评价、引导等方面，还要加强锤炼， 增强自身的文化功底。 2