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班主任班级管理亮点 有人说，班主任工作的失败往往是源于班主任不善于与 学生交流沟通。我认为，小学班主任的工作特点决定了自己 对学生必须有足够的亲和力。缺乏亲和力的小学教师是难以 做好教育教学工作的。努力提高亲和力是小学班主任终生的 必修课。在我个人的班主任工作实践中，我注重俯下身来， 和风细雨般地与小学生亲切交谈。我总能强烈地感受到我所 具有的亲和力是最温柔而又有效的“教育手段”。 一、以亲和力消弥师生间的“冲突” 我们会发现，随着现在的小学生越来越强调“个性”发 展，教师在班级管理与学生之间的冲突慢慢地多起来。如果 教师的观念陈旧，还停留在传统的师道尊严上，绷着一副卫 道者的面孔，让人望而生畏，必然会失却亲和力，达不到加 强班级凝聚力的目的。但是，倡导亲和力并不是对学生一味 地迁就，迎合学生。我认为，在当前的小学班级管理中，师 生间必要的“冲突”是可以存在的，但前提是教师要以温情 和热情去铸造亲和力，使这种冲突消弥于无形。 亲和力的形成是潜移默化的，非一日之功。我们在加强 师德修养的过程中要始终保持对生活的热爱，要带给学生满 满的正能量。当然，教师也是普通人，也难免会受生活工作 中不良情绪的影响，但自我调适也是一名优秀教师应该具备 的能力。你每日的出现，必然是以精神焕发、笑容灿烂的状 态示人的，始终带着蓬勃的朝气，始终把最美的微笑带给学 生，让学生时时感受到你的魅力。我曾教过的一名四年级的 学生说：“生活美不美，学习好不好，看看我们班主任的笑 容就知道了。” 班主任的工作从早到晚，每天与学生接触的时间最多， 自己的一言一行都可能会影响到学生。我们要坚持用良好的 面貌和状态去感染学生，与阳光向上、充满求知欲的学生“同 频共振这样，教师在学生心目中的良好形象也就形成了。 因为你在学生印象中就是最可亲之人，他们自然听从你的教 导，对你处理问题的方式是认可的、信服的。 我在长期班主任工作实践中，始终注意以最好的状态、 最好的笑容面对学生，课前、课后参与学生的一日生活，课 堂上认真倾听，耐心诱导，鼓励表达，营造和谐、民主、轻 松、自由的师生互动、生生互动的课堂气氛。课外，尽最大 能力解决学生需要帮助解决的问题，对学生的求助尽最大的 可能给予满意的回应。但如果有学生犯错，我决不会姑息， 不会放任自流，而是及时批评教育。有时一些性格较为冲动 的学生，面对班主任严厉的批评，一时会接受不了，甚至当 面冲撞。这时我们要正视这种“冲突”，以自己的亲和力消 弥这种“对抗”。 二、让爱心和真诚显示亲和力 班主任亲和力的形成在于真诚地关爱学生。真诚不是一 种简单的专业知识，而是一种付出的态度，是让学生真切感 受到的一种真情流露。 真诚的外显之一是班主任能正视自己的问题，不推脱、 不回避问题，没有虚伪掩饰和矫揉造作。如果自己在道德上、 言行上是有缺失的，对待不同的学生不能一视同仁，这样不 仅会丧失班主任自身的权威，失去亲和力，更会失去别人的 信任，也没资格当一名老师。如果我们在处理事情时因失误 而有所偏颇时，我们能勇于接受这个事实，坦然面对学生的 质疑，真诚地向学生表达歉意……这时，我们依然还是真诚 的、真实的，更能赢得学生的谅解。 真诚的外显之二是亲力亲为，用爱心平等地对待学生。 作为老师，真诚地对待每一名学生，切忌不能让班委成为教 师与学生之间传话筒，而是要让班委作为联系教师与学生的 桥梁，真诚地付出，亲力亲为，让每一名学生都感受到老师 的爱。 三、借助教学活动提升亲和力 小学班主任的亲和力应该是我们自身的独特魅力，它是 一种综合表达，是由内在修养和情感叠加而让学生感受到的 外显的魅力。 （一）培养广泛爱好，参与学生活动一名散发着亲和力独特魅力的班主任，对自己专业水 平、综合能力自然要更高的要求，必须时时加强学习，跟上 时代的步伐，满足教学的要求。同时，要想让学生愿意亲近 自己，自己就必须与学生有共同的话题，有共同的价值观和 审美取向。师生间可以畅谈崇拜的偶像，喜欢的歌曲书籍， 可以一同完成手工任务，一同参观各种趣味活动。这样的班 主任，学生自然愿意亲近你。 （二）设计丰富的教学活动 班主任除了参与学生一日生活之外，还是学生的学科教 师。我们可以利用学科课堂教学的机会设计丰富多样的教学 活动，吸引学生参与活动的兴趣。让他们时时意识到，他们 是学生的主人，他们可以在活动中掌控学习的节奏，掌握好 知识。 课堂教学活动的安排以学生是否感兴趣、对知识点掌握 得好不好为出发点，以活动的方式增强学生学习的兴趣，提 升班级学习成绩。这样就可以到达寓教于乐的目的，从而愈 发喜欢你的教学。 作为班主任，我在平时的教学中尽可能设计各种各样的 教学活动，让学生在他们适合的活动中尽情表现自己的特 长，我发现，当学生动脑筋完成了活动任务时，他们是有很 多满足感的，他们在“完成