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小学的数学素质教育与数学思维的形成 小学数学教学如何开展素质教育，开展学生的数学思维，这是一个 新问题，也是当前要探讨的热点问题。 素质教育对数学思维能力具有促进作用，数学素质教育对数学思维 能力的要求较高。“应试教育”对小学数学的教育而言，只是局限 于一个小小的空间里面，对小学生掌握“双基”（根底知识和根本 技能）已经非常不适应了。这种教育方式缺乏思维的灵活性、创造 性，是一种单纯的“依样画葫芦”式的教育，小学生没有足够的应 变能力和适应能力，易使思维习惯变得单调和定向，不利于以后承 受更广、更深的新知识。当前的数学“素质教育”，其中重要的一 方面，就是要使小学生有灵活的思维素质，这就要求对小学生加强 数学思维能力的训练，大力培养小学生学习的能力，开展他们的智 力，使小学生具有学习上的主体能动性；思维上具有活泼性、逻辑 性、多向性、形象性。不少教学内容，单靠教师详尽地讲解，难以 表达清楚。如果通过学生动手操作，动脑思考，就会收到较好的教 学效果。心理学的研究说明，儿童的思维活动往往是以动作开始 的，切断思维与活动的联系，思维就不能开展。在课堂教学中让学 生参与演练，引导学生在操作中思维，在思维中探求，能提高学生 的兴趣，增加学生的活动和动手操作的内容。引导实际观察、操 作，用多种感官进展实习，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可 以使学生比拟容易地理解所学知识，小学生的根本的数学思维能力 得到了进一步提高。数学思维能力的提高对素质教育也有一定的推 动作用。 数学思维能力的提高，表现在逻辑思维能力的提高，逻辑思维是一 个最根底的也是非常严密的思维过程。在小学生的头脑中，思维往 往处于一种朦胧的阶段，逻辑思维的开展对小学生认识新事物、掌 握新知识、提高智力是必不可少的。由于思维具有多向性、多层次 性、多样性，因此，解决问题的思维方法不可能是单一的，而是多 样的。教师可以指导小学生从不同的角度去思考问题，引导他们通 过不同的途径，从不同的角度，用不同的方法解决问题，从而活泼 学生的思维，提高小学生的数学素质。 数学素质教育和数学思维训练是相辅相成的，不能分开，不能偏 重，如果数学素质教育没有数学思维作后盾，也不可能提高数学素 质教育，结果都会适得其反。因此，在进展素质教育的同时，也应 当有目的、有方案地开展小学生数学思维能力的专项训练，开展小 学生的智力，提高小学生的学习兴趣。