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来华留学生教育中文化休克现象的成因及其应对策略（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“医学心理学”中“烧伤科”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文10588字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：来华留学生教育中文化休克现象的成因及其应对策略 2 1 “文化休克”的分期特征 2 2 来华留学生“文化休克”的成因分析及应对策略 3 3 结语 7 文2：来华留学生文化休克现象研究 7 一、文化休克的基本内涵 7 1文化休克的定义 7 2出现文化休克的原因 8 二、来华留学生文化现象的具体表现 9 1情绪的变化 9 2行为变化 10 三、分析留学生出现文化休克原因 10 1文化差异 11 2社会差异 11 3心理差异 12 四、来华留学生文化休克现象的管理对策 13 1尊重来华留学生和其文化背景 13 2将刚性管理与柔性管理相结合 14 3变单一的程序管理为分层的目标管理 14 4创造跨文化管理条件； 15 5面对挑战，探索科学的教学管理模式。 15 参考文摘引言： 16 原创性声明（模板） 17 文章致谢（模板） 17 正文 来华留学生教育中文化休克现象的成因及其应对策略（资料） 文1：来华留学生教育中文化休克现象的成因及其应对策略 “文化休克”又称文化震荡、文化冲击，早在1960年由美国人类学家Oberg[1]提出，指当一个人进入不熟悉的文化环境中， 由于失去熟悉的社会交流符号和手段，产生的一种迷失、疑惑、排斥、甚至恐惧的感觉。留学生来到一个文化和语言环境都不同的国家，对异国风情产生短暂新鲜感后， 由于生活习惯和价值观念的差异，必然会遇到文化冲突并产生各种心理波动。本文从“文化休克”的分期特点出发，探讨来华留学生教育中“文化休克”现象的成因及其应对策略，旨在帮助来华留学生更快摆脱因文化不适引起的焦虑情绪，更好的适应目标文化环境。 1 “文化休克”的分期特征 有关“文化休克”的分期目前有几种说法，该文拟采用陈国明的四分法，将“文化休克”分为蜜月期、危机期、复原期和双文化适应期[2]，并就其特征概括如下。 （1） 蜜月期。来华留学生最初到中国， 对异国他乡的一切事物都抱有新鲜感，暂时超过文化差异所带来的不良影响， 主要表现为情绪兴奋。 （2） 危机期。随着赴华时间变长， 对新环境的新鲜感和兴奋感迅速减弱，而由语言障碍、生活方式、价值观念等因素引起的失望、失落、烦恼和焦虑等不良情绪逐渐加强，并取代之前的积极情绪。此阶段一般会持续数周、数月甚至更长。危机期是“文化休克”主要时期，也是对留学生进行心理危机干预及帮助其适应新的学习生活环境的关键时期。 （3） 复原期。一段时间的迷惑和沮丧之后， 留学生逐渐开始适应新文化环境的途径和方法，从而开始适应异国的文化和学习生活环境。 （4） 双文化适应期。经过一段时间的磨合和调整，留学生开始获得适应新文化环境的能力，逐渐把新文化看作是自己生活的一部分，能够平静、友好、客观地看待身边事物，身心达到最佳状态。 随着改革开放政策的实施和经济全球化的发展， 我国综合实力日趋加强，世界地位也日趋提高，来华留学教育事业日新月异，来华留学生人数也在逐年增长。同时，也伴随着各式各样问题的产生。鉴于来华留学生原有生活习惯和学习方式与国内存在较大差别，许多来华留学生在适应新社会环境的过程中，出现了焦虑、恐慌等一系列情绪变化，这就是通常所说的“文化休克”（Culture Shock） 2 来华留学生“文化休克”的成因分析及应对策略 （1） 社会支持系统匮乏。留学生从熟悉的家乡来到陌生的国家进行长达几年的生活和学习，面对全新的环境，远离了原有的亲人、朋友、地位、职业和财产，需要对自身的心理状态做出不断的调整，在角色期望、价值观念、感情和自我认同方面开始感受到混乱，原有的一切社会支持系统暂时被几乎完全隔离，面对完全陌生的社会文化，新的社会支持系统在建立中艰难的前进，从而产生疲惫和无能为力的感觉。为帮助留学生尽快建立起新的社会支持系统。首先，为来华留学生加入中国学生的社团提供信息支撑和平台。[3]对于初入中国学习的留学生，语言障碍无疑是融入社会文化的最大障碍，但他们与中国学生同处相近年龄阶段，留学生一定可在中国学生社团中找到自己感兴趣的组织，与中国学生共同学习共同合作，不仅可大大加快留学生汉语水平的提高，使留学生在潜移默化间了解中国文化，帮助其顺利建立新的社会支持系统。 心理适应能力较差 （1）培养入乡随俗、“位育”之道。文化作为人类生活的基本要