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怎样指导四年级学生写作文 小学四年级，可以说是一个阶梯，是学生在接受小学教育当中一个承上启下的阶段。 对于四年级的学生来说，作文既爱又恨，并不奇怪，也不是很容易理解。如何有效地引导小学生写一篇好作文，不仅是许多语文教师头疼的问题，也是一个常见的教学难点。 一提到作文，很多学生都会面露难色，有的还叫苦不迭。部分学生甚至想逃避作文。 因此，作为一名导师，找到一个指导的起点是非常重要和必要的。1：勤奋练习写作，激发兴趣，不拘小节，给学生一个自由发挥的平台。例如，写下今天发生的事情，写下老师表扬我时的心情，等等。 生活当中练笔的题材数不胜数。在练笔中培养写作兴趣，在短文中积累写作经验。 只要你启动思维机器，广泛使用社会资源，遵循好的指导，从浅到深。通过一些学生喜欢看到和听到的新鲜人物和真实事件，培养学生的创造力。 启发学生积极地体验和感受生活，细心地观察大自然的一草一木。鼓励学生自主表达现实生活和自然环境中的人和事，尤其是学生自己身边的、自己参与的事。 以现实生活为写作背景。只有这样，学生们的聊天室才能打开，他们有话要说。 如其要求学生写命题为《未来的地球》的文章，到不如让他们写一篇《我的同学xxx》。后者更贴近现实生活，学生更有发言权。 对于四年级的学生来说，他们还没有达到相对的洞察力和感知能力，也不能用他们不成熟的思维来预测未来的地球会是什么样子。他们在这方面的知识仅限于他们通常在电影或电视中知道的一些科幻概念。学生的想象力和思维空间在一定程度上受到限制。 那么，这篇文章里就可能不会出现什么生动画面和感人的场景。而《我的同学xxx》这一题材，学生要说的和想说的话就多了，也许他们从一年级一直同学到四年级，他们之间总会有很多这样或那样的故事。 这是他们真实生活的恢复。然后，材料和他们创造的材料将更加丰富多彩。 生活，是永不枯竭的创作源泉。只有反映真实的生活，才能表达他们最真实的情感，才能体现出他们的童真、童趣。 引导学生捕捉生活中感人的场景，积累和提炼丰富的生活素材。让学生理解作文就是生活，就是用笔墨来描述你、我和他的故事，描述美丽的大自然和我们幸福的生活。 倡导学生善于从生活中去发现、去挖掘第一手资料，做一定的编辑和整合。从而丰富了学生内心的体验，同时又提高了他们的认知能力，使他们的想象力和创造力能得到进一步升华。 不要坚持一种模式。教师不应该把自己的想法强加给学生，也不应该强迫学生按照老师设计的台词写作，给学生一个自由想象的空间，给学生一个充分发挥自己的平台。 以此来激活学生的创作灵感和写作兴趣。二：培养学生的观察能力，积累和整合词语，巧妙地穿插运用例如：季春的早晨，一群黄黑相间的蜜蜂，在花丛中飞来飞去，有一只轻盈地落在西府海棠的花蕊上，透明的翅膀震动着，发出像管风琴在演奏和弦的声音。 随着蜜蜂的翩翩起舞，花瓣上的露珠一朵一朵地滚下来，在绿叶上画出几道美丽的弧线，悄悄地钻入土壤。这篇文章是对我周围发生的事情的详细观察。 巧妙地运用了有形、有声、有色的描写手法，短短几句，就勾画出了一幅形象生动的场景来。所以，培养学生的观察能力对于他们的文学创作同样起到举足轻重的作用。 深入观察自然，关注周围事物，是小学生作文创作素材的基本来源。词汇的积累也是对社会资源、人力资源和自然资源的广泛利用。 好马配好鞍。一篇好的文章，假若没有好的词语来加以修饰，那么就会显得干干巴巴，苍白无力。 正确引导学生熟练使用修饰语，在合理的位置、适当的场景和一定的环境变量上刻划句子，使所描述的情感和场景更加充实、真实、动人。一篇好文章有时能激励人们奋进，有时会让人哭泣。 一样的故事，往往因为作者的渲染方法不同，就会得到不一样的感染力。一样的产品，广告词杜撰的不一样，宣传的效果也就会不一样。 一些学生，尤其是小学生，往往忽视了汉语词汇的广义，无法很好地控制一词多义的使用。用词不当的问题还有待进一步改善。 老师要提倡学生平时多读书看报。注意语言表达能力的修养。 阅读打破了数千卷，写作就像上帝。只要语言表达能力得到提高，写文章就可以锦上添花。 三：文章岂厌千回改，精雕细琢石成金巧妙地构思，精辟的语言，干练的文笔，紧凑的结构，是小学生作文练习的几大要素。然而，学生终归是学生。 因此，教师不能从学者的角度来审视学生的作品，也不能从欣赏作家文章的角度来衡量学生的作品。小学生作文可以说只是粗糙的产品，需要进一步的深加工和提炼。 文章的增、减、删、接就好比电影的后期制作，只有通过去伪存真，层层筛选，方能把最精华的一面展示出来。老师必须督导学生把自己的作品