北师大版八年级数学上册第一章第一节.docVIP

北师大,版,初中,八年级,数学,上册,第一章,第,第一章勾股定理 1.1探索勾股定理说课稿（一） 各位评委老师大家好： 一、说教材 1、教材所处的地位、作用 “探索勾股定理”是北师大版八年级（上）第一章第一节的内容。本节有二课时，本课是第一课时，主要内容是勾股定理的探索及简单应用。勾股定理是反应自然界基本规律的一条重要的结论，它有着宽泛的应用，经过对勾股定理的学习，学生将在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解。同时在勾股定理的探索中，让学生发展合情推理能力，为此后的学习打下基础。 2、教学目的 数学教学基本出发点是促使学生全面、持续、友善的发展。强调以学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历探索的过程，使学生思维能力、情感态度、价值观都能获得进步、发展。因此在新的课改理念，新课程标准的指导下，联合本课教材、学生特点，确定如下目标： (1)知识目标：经历探索勾股定理及考证勾股定理的过程，并会用勾股定理解决身边与实际生 活中有关的数学识题。 技术目标：在学生充分察看、归纳、猜想、探索勾股定理的过程中，发展合情推理能力，意会数形联合思想，并在探索定理过程中，发展学生归纳、归纳能力。 情感与态度：培养学生积极参与、合作沟通的意识，在探索定理过程中，体验获得成功的喜悦，锻炼战胜困难的勇气。 3、教学的重、难点 勾股定理是重要定理，应用宽泛，加上探索过程中，利用方格计算面积有一定的难度，因此本课重、难点为： 重点：探索和考证勾股定理的过程 难点：在方格纸上经过计算正方形面积方法探索勾股定理 二、说教法、学法 1、教法：本课采用教师引导和学生自主探索相联合的教学方法，在方格纸上学生经过察看、解析、归纳、计算以三角形的三边为边长的三个正方形的面积，引发学生的数学猜想，在教 师的引导下由学生自己探究总结勾股定理，并运用Z+Z操作平台演示，使学生充分意会到探 究学习的成就感，激发学习数学的兴趣。 2、学法：本节课教学主要经过学生自主探索、合作沟通。着重学生整个探索过程，充分体现学生的主体地位。学生主要使用操作——察看——归纳——应用的学习方法。 三、学情解析 八年级的学生已具备一定的生活经验，对新事物容易产生兴趣，着手实践能力也比较强，在班级上已初步形成合作沟通，勇于探索与实践的优秀班风，估计本课的学习中学生可以在教师的引导和点拨下自主探索归纳勾股定理。 四、教学程序解析 (一)创设情景，导入新课 一高楼失火，消防人员赶来抢救，消防车很难靠得太近楼房，如果云梯的最大长度是 25米， 梯子底端离墙的距离7米，那么消防人员能抵达楼房的最大高度是多少？ (二)尝试发现，探索新知 1、做一做 ①探索活动一： 察看下列图，并回答下列问题： (1)察看图1 正方形A中含有 个小方格，即 A的面积是 个单位面积； 正方形B中含有 个小方格，即 B的面积是 个单位面积； 正方形C中含有 个小方格，即 C的面积是 个单位面积。 在图2、图3中，正方形A、B、C中各含有多少个小方格？它们的面积各是多少？你是怎样获得上述结果的？与同伴沟通。 请将上述结果填入下表，你能发现正方形 A，B，C，的面积关系吗？ 的面积 (单位面积) 的面积 (单位面积) 的面积 (单位面积) 图1 9 9 18 图2 4 4 8 ②探索活动二： 察看图3，图4 并填写下表： 的面积 (单位面积) 的面积 (单位面积) 的面积 (单位面积) 图3 16 9 25 图4 4 9 13 你是怎样获得上面结果的？与同伴沟通。 三个正方形A，B，C的面积之间的关系？ 利用“z+z”平台进行展示以上过程 2、议一议(合作沟通，考证发现) 你能发现直角三角形三边长度之间存在什么关系吗？ 分别以5厘米、12厘米为直角边作一个直角三角形，并测量斜边长度，知足上面的规律吗？ 勾股定理 如果直角三角形两直角边分别为a、b,斜边为c,那么a2+b2=c2。 即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 3、想一想 小明妈妈买了一部29英寸(74厘米)的电视机，小明量了电视机屏幕后，发现屏幕只有 58厘 米长和46厘米宽，他感觉一定是售货员搞错了，你同意他的想法吗？解释这是为什么？ (三)引例再现，增强体验 让学生解决开头情景中的问题 (四)知识反应，牢固深入 求出下列直角三角形中未知边的长度。 χ 6 χ 5 13 8 求下列图中字母所代表的正方形的面积 A81 225B 225 410 (3)如图，一根旗杆在离地面9米处断裂，旗杆顶部落在离旗杆底部12米处。旗杆折断以前 有多高？ 9 12 (五)讲堂小结 1、勾股定理 如果直角三角形两直角边分别为  a、b,斜边为  c,那么  a2+b2=c2。  即直角三角形两直 角边的平方和等于斜边的平方。 2、勾股定理的应用。 从生活实际出发把学生熟知