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数学课改心得领会范文 数学课改心得领会范文1 3月23日至4月2日，我校组织高一、高二年级六名教师去南京大学隶属中学参加课改、课观、课议课学习活动，我有幸参加此次学习活动。经过学习活动使我更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。 下面就谈谈自己的一些看法和领会： 随着课程改革的推进和深入，我们广大数学教师与其他学科教师同样，在改革的浪潮中，课改刚才起步。由于生活在欠发达 的西部边远地域，课改相对落伍于其他沿海南方省份。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只着重知识的传授转到 着重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严 密性转到着重数学教育的育人性；由着重学生学习的结果转到注 重学生实践探索和沟通的主动学习。互动、和睦、教学相长的师 生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思 考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不只学会了独立思 考和自主探索，懂得了怎样与他人合作、沟通，还学会了评论、 质疑与反省；应用意识和实践能力获得了培养，创建力获得了充 分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学讲堂也存在一些问题。所有的这些问题都值得我们去深思，下面就详细谈谈几年来课改的收获和困惑。 一、课改中的收获 （一）教师素质整体提高 在课悔过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不单理论水平有了显著提高，讲堂教学中的理性思考渐渐增多，并能创建性地使用教材，真切体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。 (二)讲堂教学发生可喜变化 教师在讲堂上放下了教师的尊严，以同等、民主、平和的态 度引领学生展开学习，教室内从过去的“教”堂变成了“学”堂， 教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生眼前。 学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题 有自己独到的想法，敢于发表自己的建议，这是课改前的学生远 不及的。课改使学生宽阔了思维，丰富了语言，讲堂上不再是教 师讲学生听的被动场面，取而代之的是师生互动、生生互动的情 景，学生在教师引导下学得轻松，学得快乐，讲堂真切成了孩子们的天地。讲堂教学效果突显。 （三）促进学生全面发展 课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学知识，在数学上获得尽可能充分的发展。几年的课改表示，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步获得实现。学生们渐渐形成了乐学、爱学、兴趣浓重、善于提问题，解决问题的好习惯。并使学生感觉到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。 二、问题与思考 1、新教材着重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌 握不扎实的矛盾。新教材信息的体现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答 案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，讲堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。长此过去两级分化的现象出现。 2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但 对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计 算能力较薄弱的问题不可忽略。 3、新教材有的内容编排较难，跨度大，高出孩子的认知规 律。对于学生是难点，课时又少， 难掌握。 4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在很多商榷的 问题。要给学生探索的时间和空间，但有限的45分钟时间若留 给学生足够的合作与议论的时间又与课时进度发生矛盾，怎样把 握赐予“时间”的度？是我们值得商榷的问题。 一、对于数学教育教学的思考与困惑 1、为什么不是数学教学呢？我们好多时候忽略了教育。新 课改对老师提出了更高的要求，数学老师不只是教数学，他也是老师也要育人！为什么我们老师抓学生越来越近、成绩越来越高， 但是师生感情越来越淡呢？这一点我并没有好的想法与做法，但是我们要高度重视此事！ 2、我们怎样将数学的本质教给学生？我们敢不敢完全按照新课程标准授课？（如选修课敢不敢开齐？数学建模等能不能展开？等等） 二、对于讲堂教学的思考与建议 1、“问题”。“问题”成为本次学习给我最深印象的词。 怎样创设有效数学的问题情景？（即数学背景。体现数学价值， 抓住学生的心。）怎样提出有效的问题引发学生自主学习？怎样 提出有效的问题引发学生合作学习？“问题情景---自主学习--- 合作学习---展示沟通”已经成为新课改的讲堂教学的“骨架”， 他们都需要有效地“问题”。但是我们的老师目前基本没有主动 制造有效“问题”的意识与能力！我感觉这是目前急需解