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高年级学生如何写作文 我们知道，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。 古代科举“文定命”有其片面性，但也有一定的原因。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力。这个基金会的设立将对学生的生活产生怎样的影响。 一、确立正确的作文教学理念1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。 课程标准规定，低年级写句子和单词，高年级做练习。构图一点也不神秘。只要你能说能写，你就能写文章。 高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。 作文是生活的需要。它不是装饰品或装饰，而是生命本身。作文“就像食物和衣服一样，它已经成为生活中不可或缺的一部分”。它可以让生活更丰富、更充实。 明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。2、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。 “兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。 每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。 这样一来，写单词和写作练习就成了一种乐趣而不是负担。各级教师要重视激发学生的写作兴趣，努力保持学生的写作兴趣。 这是教师要花心思的经常要做的工作。3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。 求真意味着你的写作要有“真谛”，讲真话和你自己的话，不要说谎、空话和大人的话；诚实就是“诚实地说你自己的话”，诚实而现实。“中间的真诚”可以“形成于外”。 为人真诚，才能说真话，吐真情。这既是作文的问题，又是做人的问题。 通过作文教学，既要教作文，又要教生活，不断提高学生的作文能力，注重正确价值观的引导。对于小学生来说，作文要写实、真诚，就必须有作文内容。 作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 如果你想练习写作而不化妆，不参与“五个孩子进学院”——经常推车、抱孩子、带盲人、买票、让座，你就必须有生活，投资于现实生活，开辟生活之路。你必须是一个有生命之心的人，善于观察，勤于思考，不断发现事物——世界上不乏美丽的事物，只有善于发现的眼睛。4.作文是一种技能，技能的形成有赖于训练。 作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。 将写作练习渗透到阅读教学、各学科学习和日常生活中，一个学期只做几次练习是不可能形成很强的写作能力的。作文仍然是一种习惯。习惯的形成取决于经验。 当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。 根据年龄要求，各年级教师注意培养以下习惯：勤于观察和体验的习惯，积累生活资料和语言材料的习惯，清晰思考和重新写作的习惯，勤于阅读和愿意写作的习惯，修改自己作文的习惯，以及书写规范、整洁的习惯。5.树立“阅读是写作的基础”的观念。 习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的基础。 “努力阅读，轻松写作。”首先，“如何写作”主要是通过阅读来实现的。通过课文举例，学生可以从一个实例到另一个实例进行推理，并不断掌握阅读和写作技巧。 就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。 要加强和改进阅读教学，重视在阅读中理解写作，在阅读中学习写作，体现读写结合；我们还应该加强课外阅读，读好书，读整本书，开阔视野，丰富知识，提高意识，增加文化和语言的积累。“阅读可以突破数千卷，写作就像上帝一样。” 勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。 二、 作文训练从写句子、单词、片段开始，然后一步一步地写作文，从容易到困难。低年级学生主要练习写句子和单词。 包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。 小学生什么时候开始写句子和单词了？应根据教材的安排和学生的实际情况。只要学生有这方面的愿望，就应该积极引导他们（实验区