初中九年级下册《诗词五首》优秀语文教案.docxVIP

《诗词曲五首》教学设计 教学目标 . 了解作者及作品的写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。 .品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。 .揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。 第1课时 一、教学内容：《十五参军征》《白雪歌送武判官归京》二、导入 二、教学过程 环节 时间 分配 教师行为 学生活动 设计意图 1.导入 2分 钟 教师主讲 聆听 引入教学内容 2.正音 熟读 5分 钟 要求学生熟读文本，并对学 生读音进行纠正 熟读文本，注意读 准字音， 正读音，熟读课 文。 2.内容 探究 30分 钟 以问题带入内容探究。 《十五参军征》 1.诗歌选取了哪些意象？这些意 象有何特点？ 选取意象：松柏、丛冢、跳兔、 飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。 景物特点：人迹罕至，荒凉萧条。 2.说说“舂谷持作饭，采葵持作 羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁” 这句诗的表达效果。 这句诗从侧面指明了主人公 家破人亡、孤苦伶仃的状况，表 现了主人公此时内心感到极度的 孤独悲伤。这一句也将哀景推向 极致，蓄足了抒情的势，使得最 后一句“泪落沾我衣”感人至深。 3.这首诗围绕老兵的返乡经历及 其情感变化来谋篇结构，反复朗 读诗歌，说说其返乡经历及情感 变化是怎样的？ 返乡经历：始得归一归途中一返 回家中一 “出门东向看” 情感变化：急想回家一希望落空 一彻底失望一悲哀流泪，心茫然。 4 .诗歌的主题？ 这是一首揭露封建社会兵役 学生以小组 为单位，对问题答 案进行探究。 在熟读文本的 基础之上，对文 本展开深入的 理解。 制度对人们带来苦难现实的乐府 民歌，诗中描绘了一位少年参军 数十年后返回故里时，看到家破 人亡的情景，表现出封建兵役制 度给劳动人民带来的苦难，抒发 了作者对深受战争迫害的人民的 同情和对和平的期待。 《白雪歌送武判官归京》 .从题目中你能得到哪些信息？ 这是一首咏雪诗，这也是一首 送别诗，描写的是送友人归京的 .这首诗前后侧重描写的内容有 何不同？两者是如何完成过渡 的？ 前面重在咏雪，后八句主要 是写送别。用“瀚海阑干百丈冰， 愁云惨淡万里凝” 一句完成了过 渡。 .诗中是从哪两个方面揭示了当 时的天气寒冷？ 从正面和侧面来写当时天气 寒冷的。正面：“散入珠帘湿罗 幕，狐裘不暖锦衾薄。” “瀚海 阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。” 侧面：“将军角弓不得控，都护 铁衣冷难着。” .诗的最后一句“山回路转不见 君，雪上空留马行处”表达了中 国绘画中的“留白”这一艺术手 法，说说这句表达了作者怎样的 思想感情。 运用留白手法，言有尽而意 无穷，引发了读者无尽的思考； 表达了诗人对朋友的依依不舍及 朋友离去后的无限惆怅之情，字 字传神，含蓄隽永。  4.布置 作业 3分 钟 1?从每首诗歌中各选择你最喜欢 的一句，说一说描写了什么样的 景象。 2 .以小组为单位出练习题。 聆听 系统巩固 整理本节课学 习内容