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初中数学学困生转化反思 一、分析成绩落后的原因 1、低年级基础没打好。 上初中后，作业拖拖拉拉，并且连最基本的口算都经常逃避不肯 练。“口算基础没有打好，阅读的习惯也没有养成，到了中年级和高 年级，就出现学业落后、成绩不良的现象。这主要是因为在小学的时 候，没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里， 达到牢记终生的程度。” 2、自己没有养成良好的学习习惯 我发现他们在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教， 靠别的同学来帮忙。甚至动歪脑筋，课间跟几个成绩好的同学勾肩搭 背，搞关系。所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做， 而是磨磨蹭蹭的拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同 学，示意别人：快来教我。 3、家庭缺少必要的辅导、教育 每天的课间或放学一有时间，我就请他到办公室来补作业，想尽 各种办法：画线段图、利用学具等形象化手段帮助他理解题目意思， 教给他解题方法。他当天是会了，可是过几天同样类型的题目给他做 却又不会了。这说明他当时没有真正弄懂，或懂了以后回去没有消化， 这样下去不是办法，效率太低了。 二、措施与对策 1、加强心理沟通，形成和谐的心理氛围 我利用课余时间找李根同 学谈心、交流，甚至还邀请他与我一起进行早锻炼。这样尽量使他与 我产生一种亲近感，从而消除对数学的恐惧和排斥，渐渐地，他也比 较愿意向我敞开心扉。数学学起来似乎也不那么令他感到头大了。 2、及时给予适当的评价。 我坚持对他以鼓励、表扬为主，以朋友 的立场去引导他，增强他的学习自信心。 3、联系家长一起教育。 吸取前面的教训，我与他家长联系，尽可 能地说一些他的点滴进步。比如：小家伙实际挺聪明的，好好学肯定 能学好；今天又比昨天有了一些进步；运动会上表现非常好，你生了 一个非常棒的孩子等等。这样使家长对管好自己的孩子也有一定的信 心，增强教育的合力作用。 4针对数学学科的特点，数学学习任务，重点是对数学基础知识、基 本方法的掌握，以及对基本能力的培养。为此，我在对他帮扶的过程 当中侧重于“双基”，强化重点，主要采取“三步法”的做法： 第一步：课前指导预习；课前的预习，有助于“学困生”尽早地进 入课堂教学状态，有助于对一些基本知识的掌握，也有助于学习自信 心的培养，可以尽量减少因为课堂听不懂所产生的溜号。自从对袁佳 伟同学进行课前的一些预习指导，他的听课效率明显得到了提高，注 意力也集中了。 第二步：课堂强化基础；对于“学困生”的帮扶，不能够丢掉课堂 这一教学主阵地，所以我们在教学设计、课堂教学当中不能忽视这部 分“学困生”的存在，尤其对于一节课的基本知识，尽量要让他们能够 在课堂中过关。对于袁佳伟同学，每节课课堂上的提问自然不可避免， 主要选择一些较为基础的问题让他回答，重点关注他对于基础知识的 掌握程度，而及时的鼓励当然不可缺失，虽然降低他知识学习的要求， 但树立的是继续学习的动力与信心。 第三步：课后巩固基础；有人说，数学是做出来的。其实很多数 学“学困生”产生的根源在于课堂不听课，课后不做作业，久而久之， 成绩自然就差了，而要让他们做作业，可不能一味的不加选择，基础 好的学生做什么，他们也做什么。有针对性的布置作业，一方面可 避免他们抄袭作业，另一方面更有助于他们主动完成作业。对于袁佳 伟同学，每天我有针对性的布置他一些数学基础作业，可以说是班级 当中独一无二的，断绝了他一时懒惰而抄袭的想法，并且对他的作业 进行面批，出现的错误及时辅导，并加以巩固。 三、效果 通过以上的几步，主要想法是通过把握课堂教学当中的几个关键环 节，降低“学困生”学习数学的重心，在学习的过程当中多扶一把，及 时解决他们在学习过程当中的问题与障碍，及时的加以鼓励，树立他 们学习的信心与热情。经过对袁佳伟同学一年的帮扶，他对数学不是 那么排斥，我请他到办公室来做题，他也基本能按时过来，脸上也浮 现出一种“有所谓”的神情。从中能看出自信心在他心里慢慢滋长，只 是很不稳定，随着一次次成绩的好坏而起伏着。成绩在逐渐地上升， 虽然有小幅度的反复。在这次期中考试数学考了62分，与别人没法 比，但跟他自己比已是翻天覆地的变化。 四、反思 我觉得自己在辅导袁佳伟的过程中，虽然使他的成绩有了一定的提高， 但与我付出的精力似乎还是不成比例的。我想这可能是我的辅导，缺 少理论的支撑和指导。因而缺少更有针对性的辅导方法。因此，他趁 暑假时间好好地拜读了一下苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师 的建议》的有关理论，颇有感受。后来再反思自己以前