初中语文八年级上册《散文两篇》教学设计.docxVIP

新人教部编版语文八年级上册《散文两篇》《永久的生命》教学设计 【教学目标】 1、简单了解作者，把握课文主要观点，领悟其中包含的人生哲理。 2、理清课文的写作思路，品味文中意蕴深刻的语言，初步把握哲理性散文特点。 3、探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。 【教学重点】 1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 2、揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。 【教学难点】用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、新课导入 有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没 有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！ 二、自学检测1、注意读音 臼齿(加)茸毛(r6ng)蔓延(m3n)凋谢(diGo) 洗涤(或)W(kan)遏制⑹2、走进作者 严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武汉人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话 集》、《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次 全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝于北京。 三、初读课文，理解生命 1.世界上会存在永久的生命吗？阅读文章之前，请说说你对题目《永久的生命》的理解。 明确：（1）没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来 看，不会存在永久的生命。（2）有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远 生机勃勃。 2、视频朗读 3、请两位同学范读课文，每人读一局部，其余同学评点。 朗读指导：朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉 止匕 4、初读课文，理清文章论述层次第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。 5、认真研读课文，说说作者为什么要赞美生命？ 明确：因为个体的生命虽是卑微柔弱的，但它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，随处宣 示着它的快乐和威势，就整个人类来说，生命是永久不朽的。作者热情洋溢地赞美永久的生命，表现 了作者热爱生命，积极乐观的人生态度。 四、细读课文，欣赏生命 1、阅读课文，思考本文主要表达了什么观点。 明确：本文主要表达了 生命是永久的”这一观点。 2、请你在文中找寻支撑生命是永久的”这一观点的段落或语句，说说你对它的理解。 （1）我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。 理解：结合后文小草生长的事例可知，生命是流动”着的，这个流动即小草随着寒暑易节的变 化有生灭的现象，但它总能长出草，新生的草芽总能破土而出，说明生命的现象一直存在。 （2）感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 理解：结合后文形象的比喻可知，生命是以个体的方式存在的，一根草是一个个体的生命，一只 虫子是一个个体的生命，一个人也是一个个体的生命，他们作为个体都会出生与死去。但是，老的个 体生命逝去，总有新的生命诞生，因此从整个宏观的生命历程来看，生命是向前奔流不息的，是永久 的。 (3)凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 理解：凋谢指个体生命的凋谢，不朽是生命整体的不朽，生命的前进方式是令人惊叹的, 同时，正有了个体的凋谢，才成就了生命整体的不朽。 3、第二段文章用地面上的小草比喻什么？ 明确：生命自身的伟大：生命能够不段地创造新的生命。 4、最后一段说我们了解了生命的真实意义，你觉得生命的真实意义指什么？ 明确：生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。 5、《永久的生命》写于1942年，结合当时的背景，说说那些暴君们能够杀害许多许多人， 但是他们消灭不了生命”这句话的含义。 明确：1942年，日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。因此，那 些暴君们指的是日本鬼子和国民党反动派等恶势力。能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生 命指的是日本鬼子和国民党反动派肆意杀害中国同胞，但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而 灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同地面上的小草，它们是那样 卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风， 好像那刚刚过去的寒冷从未存在，表现了作者高涨的革命热情以及革命必胜的信心。 五、悟读课文，感悟生命 思考：整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我 们应该如何对待有限的个体生命？ . ①一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它