2022《数学教学心理学》读书报告.docxVIP

《数学教学心理学》读书报告 《数学教学心理学》这本书的作者是南京师范大学的喻平教授，本书讨论了数学教学心理学研究的历史沿革、数学知识的表征和认知结构、数学学习中的元认知因素和学习策略、数学概念等内容的教学心理。 关于数学概念的教学始终都是课堂教学的重点和难点，本书详细具体地从理论上介绍了概念形成的相关理论、数学概念学习的心理过程和数学概念的教学设计。下面关于数学概念的教学谈谈我的学习体会。 1.善于应用正反例 在进行概念的教学时，为了帮助学生准确理解概念，绝大多数老师都会举例，那么什么样的例子才是好的例子。本书指出“好的正反例至少具备3个特征：（1）正反例相互匹配；（2）正例之间差异大；（3）由简单到困难呈现例子”。教学中使用多少个正反例取决于学习任务、学习环境及学习者自身的情况，没有固定的标准。在讲授等比数列的定义时，给出定义之后，进行概念的辨析，提出以下问题：下列哪些数列为等比数列？给出四组数列：（1）（2）（3）（4）。第一个例子属于正例。第二个数列需对进行分类讨论，若，则数列不是等比数列，为反例；若，数列为等比数列，公比为，为正例。第三个例子是反例，第四个例子是正例。这四个例子从正面和反面两个角度，强化加深学生对等比数列概念的理解，使学生认识等比数列与等差数列的区别，分化学生认知结构中的新旧概念，以免产生新旧概念的混淆。 2.从多维度认识数学概念 书中指出可从多角度认识数学