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初中数学有效教学法初探 II教学方法!JiAOXUiEi!!i!;iFANiGiFAi!i!:i!ii!iii!iil;;i!i!i;ii!~;i_ 教学是一种创造性活动,只有选择好和运用好教 学方法,才能激发学生的思维,调动学习的积极性,培 养独立思考和语言表达的能力,提高学习质量.根据本 人多年的教学实践,我认为有效的初中数学教学,主要 应从以下几方面着手. 一 ,优化学习过程.培养学生兴趣 教师应结合具体的教学工作,充分利用课堂教学, 优化教学结构,努力培养和调动学生学习数学的兴趣. 重点可从以下几个环节着手: 1.从现实生活中创设导人教学的情景.在数学教学中, 通过丰富的生活实例引入数学知识,可以引起学生的 共鸣.催化学生思维的活跃成分,体会数学的应用价 值,使他们对所学知识产生浓厚兴趣.例如《绝对值》的 引入.可设计:某学生沿一条东西向的跑道以每秒6 米的速度向东跑了10秒,那么他现在位于起点的哪个 方向?距离多少米?若他以同样的速度向西跑10秒,结 果又如何?像这样创设引入数学情境,不但能提高学 生对数学的兴趣,激发学生学好数学的愿望,而且能够 培养学生凭借已有的生活经验,已有的知识来分析问 题和解决实际问题的能力. 2.创设悬念问题情景.激发好奇心.弓I起兴趣.好奇心是 人们对不了解的事物产生的一种新奇感,它是一种特 殊的兴趣.是由外界信息刺激引起的一种情感状态.好 奇心总是通过惊奇,疑问等心理活动,诱导人们有选择 地,主动频繁地接触产生新奇感的客观事物,进而激励 人们去探索客观事物的内在规律.它可以使人们孜孜 不倦地对特定事物进行观察,使认识不断深化,从而产 生了强烈的求知欲.变要我学为我要学.在数学教 学过程中.我们可以通过创设悬念问题来引发学生的 好奇心,使他们对数学学习产生浓厚的兴趣.如:在有 理数的乘方教学中,通过提问(-2)与一2的结果是否 相等,(-2)与,2呢,使学生带着好奇心,来加深对乘 方概念的学习.对乘方意义的理解.在整式乘法公式 (0+b)=-I-2+6的学习中可以先提问(n+6) 与+6z是否相等来引入课题,很多学生会认为相等, 通过问题的解决使学生产生了强烈的震撼.错觉是由 直觉思维造成的,但事实胜于雄辩,这样设计问题除了 使学生掌握了此公式外,还使学生感觉到很多数学现 象必须通过严谨的推理,运算,才能揭示问题的本质. 3.展示数学的美.深化,巩固兴趣.人的认识过程,必然 伴随着情感过程和意志过程,如果是愉快的,那么人就 接受它.喜欢它,否则就拒绝它,厌恶它.冈此以美激趣 是重要手段,数学中的美多种多样,随处可见,有简洁 的美,对称的美,和谐的美,奇异的美,统一的美,等等. 海森堡说:自然界把我们引向极其简单而美丽的数学 形式……我被自然界向我们显示的数学体系的简单性 和美强烈地吸引住了.开普勒甚至认为.数学是这个 世界之美的原型.数学中这些内在的美需要我们在教 学中挖掘出来. 4.挖掘教材中的数学史教育功能.培养兴趣.一般地,学 生对数学史了解较少,所以对数学史特别感兴趣,但应 注意结合教学内容加以选择,要兼顾教学价值和教育 价值两方面.充分利用教材中的阅读材料,合理引入史 实,让学生从有趣的数学史故事中,了解知识产生的背 景以及知识发生发展的过程,更体会到数学家们对真 理执着的追求和探索的精神.从而激发学生学习的热 情,探索知识的欲望. 5.通过研究性学习活动.解决实际生活问题.激发学生学 习数学的兴趣.研究性学习是我国新世纪基础教育课程 改革的一项新举措.研究性学习以学生的自主性,探索 …一一 瑚? 学法初探 设初中226500) 性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定 研究专题,通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神 和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用和解 决实际问题的能力.据此将生活中的事例构建成数学 模型引进课堂,丰富课堂内容,使学生学有所思,学有 所用,让学生认识到数学源于生活,又服务于生活,这 不仅有助于学生形成正确的数学观.而且通过实际问 题的解决,使学生的意志经受了磨炼.同时又体验到了 成功的喜悦,更增强了学生学习数学的兴趣和求知欲. 通过把学生熟知的生活事例引进数学课堂.学生从中 可以看到,现实生活和数学知识确实息息相关.两者之 间是一座相通的桥梁,是实实在在的知识,从而体会到 数学本身的巨大魅力,感觉到数学课堂充满着智慧和 乐趣,大大激发了学生学习数学的积极性. 二,坚持循序渐进,直观化教学 人们对事物的认识总是要经历从个别到一般,具 体到抽象,单一到综合的过程.认识需要一-5-x.~程,既 不能割裂,也不能随意跳跃,学生的数学学习也必须遵 循这一认识规律,教师在其中起着引导和催化作用.数 学教师在教学初始应控制