其多列说课稿.pptx

其多列 评委老师，大家好！ 一、教材分析 二、学情分析 四、教学重难点 三、教学核心 五、教学过程 1、课前准备 2、导入3、探求新知 4、创编环节5、拓展欣赏6、课堂小结 作品分析 《其多列》是哈尼族民歌，通过“拣树叶”、“砍竹筒”、“衣服上的花纹多美丽”等词语，表现了哈尼族儿童热爱生活、热爱劳动的活泼性格。其多列是哈尼语“快来”的意思。歌曲短小、精炼，音乐形象鲜明。 歌曲为五声羽调式，全曲有两个乐句构成，两个乐句的结构是成对比的，犹如一问一答，旋律以dol、 mi、 sol三个音为主，第一乐句最后一个音和第二乐句的第二小节最后一个音结束在商音上，暂时偏离主音，使人产生一种强烈的寻求结束的愿望，直到最后一个音才结束到主音上，全曲一气呵成，欢快、流畅。 学 情 分 析 较强的好奇心，善于模仿，身心可塑性强。语言表述能力薄弱。 音乐基础薄弱 想象力丰富 教学核心 通过音乐学习培养学生热爱民族音乐的情感，初步了解哈尼族的简单常识 初步感受哈尼族音乐特征，听辨音乐情绪（即欢快、抒情），并用形体表现欢快情绪 1 2 3 利用打击乐器准确表现歌曲情绪 教学重点 1．学唱歌曲，感受哈尼族民歌的创作特征 2．利用形体表现欢快的情绪 教学难点 教学重难点 1．分辨歌曲欢快和抒情情绪 2．自学二、三段歌词 3．为歌曲配器，把握哈尼族音乐的节奏特征（ｘｘ　ｘ） 教学用具：钢琴，多媒体 教 法 为了讲清楚教材的重难点，使学生达到本课的教学目标， 我再从教法和学法上谈一谈，我们都知道音乐是一门培 养人能力的重要学科，因此，在教学过程当中，不仅让 学生知其然，还要使学生知其所以然。我们再以师生既 为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实 际问题的一个思维过程。考虑到一年级学生的现状， 我主要采取情景教学法，让学生积极主动地参与教学过 程当中，使他们在活动中认识和体验，产生践行的愿望， 培养学生将课堂知识和自己的经验结合起来，引导学生 主动去发现周边客观事物，发展思辨的能力。 学 法 基于本课的特点，我主要采取以下教学方法： 我们常说现代的文盲不是不懂字的人，而是没有 掌握学习方法的人。因此我在教学过程当中特别 重视学法的指导，让学生从机械的学答向学问转 变，从学会向会学转变，成为学习真正的主人。 这节课在指导学生的学习方法，培养学生的学习 能力方面，主要采取了以下方法，思考评价法、 分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 教材过程 最后具体谈一谈这节课。教学过程在这节课教学过程当中，我将突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动安排也注重互动交流，最大限度调动学生课堂参与的积极性和主动性。在讲授新课当中，我将突出教材的重点，明确分析教材的难点，还根据教材的特点啊，学生的实际，教师的特长以及教学设备的情况，我选择了一个多媒体的教学手段，这些教学手段的运用能够使得抽象的知识具体化，枯燥的知识主动化，乏味的知识兴趣化,还重视教材当中的疑问，是有利于学生对于知识的一个串联、积累、加工，从而达到举一反三的作用。 说教学过程 （一）导入 过渡语：我们这个单元的题目叫《五十六朵花》，大家都知道这五十六朵花象征着我们国家的五十六个民族，在傣家的竹楼前、在天山的牧场上、在秀丽的桂林山水之间、在一望无际的内蒙大草原上，各族小朋友欢歌起舞，歌唱幸福的生活，歌唱美好的明天。 1.介绍哈尼族 过渡语：今天就让我们走进哈尼族小朋友的寨子，看看他们的生活环境 教师活动：介绍哈尼族的服饰、房屋、乐器等 2. 舞蹈表现 过渡语：让我们一同参与到哈尼族的舞蹈中吧！通过看刚才的舞蹈视频，你能学会了哈尼族舞蹈的基本舞步了吗？ 教师活动：示范 学生活动：随音乐学习并练习、掌握） （二）学习歌曲 过渡语：“今天哈尼族的小朋友也带来了他们的民歌，你们听，哈尼族的小朋友迎着春风，披着阳光向我们走来。” 1.了解歌曲内容 过渡语：“思考歌曲表现了什么内容？（写作意图）” 学生活动：利用ｆｌａｓｈ让学生看歌词，听音乐，理解歌曲含义 说教学过程 2. 猜含义 过渡语：“这首歌曲中你们还有什么不明白或不理解的词语吗？” 学生活动：听范唱，思考“其多列”的含义 教师活动：启发学生注意观察歌词，提示学生注意具有特殊含义的歌词 教师总结：“其多列——快来” 3. 体会情绪 过渡语：“谁能告诉我们，演唱者演唱这首歌曲的心情是怎样的？也就是我们所说的情绪是怎样的？”“你通过什么听出来的？” 教师活动：启发学生“如何听辨歌曲情绪”，利用所听歌曲的力度，速度，节奏，旋律听辨 4. 学习第一段歌词 （1）跟读 跟教师按节奏念读歌词 （2）待熟悉后，学生念读歌词 教师弹单旋律 （3）慢速演唱 及时纠正 （4）回原速演唱 5）教师弹伴奏，学生完整演唱第一段歌词 说教学过