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设置悬念写作文教案 小学作文教学设计：怎样设置悬念悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不做解答，以唤起读者“穷根究底”的欲望和急切期待的心理，借以激发读者的阅读兴趣。 悬念法通常用于叙事作品中，通常在叙事过程中故意扣上一个“按钮”，以引起读者对事件发展和人物命运的迫切关注。这种写作很容易引人入胜，形成波浪。 悬念的设置一般要有三个环节：第一是提出悬而未决的问题，设置谜面，把读者置于悬念之中；第二是利用“悬”而有“念”的心理因素，使读者产生急切求解的心理；第三是拨开密布在读者心头的疑云，即解决矛盾，揭示谜底，让读者获得心理上的满足和艺术上的享受。设置悬念的方法很多，常见的有以下几种：一、标题法。 就是用标题来提问和制造悬念。例如，“谁是最可爱的人”、“中国人失去信心了吗”、“是谁做的”、“妈妈能干还是不称职”。读完这些书名后，读者会热切地继续阅读下去。 二、倒叙法。即把事情的结果或情节中最精彩的部分特意提到文章的开头，使读者产生一种追根溯源的欲望，然后再叙述事件的来龙去脉。 使用倒叙可以增强文章的生动性，使文章悬念，更引人入胜。同时，也避免了叙事的平淡和单调。例如，在读了《回来》这篇文章后，我们不禁要问：我父亲一定有很多方面是我无法忘记的。我为什么不忘记我父亲的“回来”？这给读者带来了悬念，吸引读者在文本中寻找答案。 再如《杨修之死》，作者先写杨修猜解鸡肋令，曹操以“乱我军心”将之斩首，思贤若渴的曹操仅因这一事就会将聪颖过人的杨修处死吗？还有何因？为解这一悬念，文章接着叙述了杨修平时的为人以及他惹来杀身之祸的原因。采用倒叙应从内容和形式的需要出发，千万不可为倒叙而倒叙，当倒叙的部分叙述完毕回到顺叙时要交代清楚，要有过渡句或过渡段衔接，否则，会使文章头绪不清，脉络不明，影响内容的表达。 三、 幕式方法。也就是说，在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙事线索，插入与主情节相关的段落，然后在适当的时间连接原情节，如鲁迅的故乡。当写着“我”回到家乡探亲时，情节突然中断，插入了一大段回忆青春飞跃之地的文字，制造了悬念：“我”去过亲戚家吗？Runtu为什么想见我？看完这一集的内容后，我们不禁要问：“现在我脑子里的年轻英雄润图怎么了？”？当“我们”见面时，Runtu会雄辩地谈论一切吗？悬念一个接一个，一个接一个，这样一方面可以使人物形象更加丰满，另一方面可以使文学思潮曲折起伏，使阅读变得有趣。 四、误会法。利用误会设置悬念，使故事情节跌宕起伏、扣人心弦，读来妙趣横生。 例如“山上探友”，这个标题可能会让人误解。读了这篇文章的标题后，读者一定以为作者要去山上拜访他的好朋友。 然而读罢全文，读者方才明白，原来这个“友”指的不是人，而是山中的古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布和悬崖等，这里作者是运用了拟人的修辞手法，把它们当做自己的朋友了。五、欲扬先抑法。 字典对促进和抑制欲望的解释是：我们首先应该发扬和释放，控制和抑制。“赞扬”和“压制”都是强调的手段。他们指的是作者原本想极力赞扬的对象，但在文章开头贬低他，时机成熟时赞扬他。 运用此法，能使情节多变，形成波澜，制造悬念，给读者留下比较深刻的印象。《战国策》中有一个“冯谖客孟尝君”的故事，文章开头先把冯谖贬抑到最低处：他既无爱好，又无能耐，还爱发牢骚，可以说是成事不足，败事有余。 读了这篇文章，读者不禁要问：孟长军为什么要礼貌地对待这样一个一文不值的人？出人意料的是，作者改变了写作风格，为孟长军和他非凡的才华写下了他是如何管理“三个石窟”的。原来作者想用开头的“压制”来衬托后面的“阳”。 这类例子在古今中外的优秀作品中并不少见。六、设问法。 就是用问题来制造悬念。例如，文章“羚羊木雕”的开头写道：“羚羊在哪里？”我妈妈突然问我。 开头用妈妈的一句问话造成悬念：什么“羚羊”？妈妈问这干什么？这样，一下抓住读者，引出了故事，以下按事件发展变化的先后顺序交代了羚羊木雕的来龙去脉。这种写法，要比直接陈述事件的经过更让人感觉兴味无穷。 七、 描述性方法。正是通过对人物外貌和表情的描述，引起了悬念。 如《最后一课》，设置悬念开头，对韩麦尔先生的外貌描写：“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。”还有对镇上其他人的描写：“后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样严肃。 其中包括戴三角帽的郝叟老人、前市长、前邮递员，以及他周围的一些人。他们看起来都很悲伤。“哈默尔先生穿着一件漂亮的裙子，这是他只有在主管来视察或颁奖那天才穿的。镇上的每个人看起来都很严肃和悲伤。这种对外表和表情的描