双减分层书面作业设计案例 方案 (含评价与反思)人教版化学九年级上册 质量守恒定律(第一课时).docxVIP

第五单元 课题 1 质量守恒定律（第一课时） 教材： 人教版九年级上册学科： 化学 学段： 初中姓名： 电话： 单位： 课标要求： 认识质量守恒定律的含义，能说明化学反应中的质量关系，认识定量研 究对于化学科学发展的重大作用。 教材分析 本节内容包括质量守恒定律的涵义、原因和应用，是初中化学的一 个重要化学规律，它的应用贯穿于整个中学化学。本节课引领学生对化 学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为化学方程式的书写和 计算的教学构建了理论铺垫，本节内容有着承上启下的作用， 学业要求： 1、能准确说出质量守恒定律的内容，从而更好地理解其内涵。 2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的 数目没有增减。 3、体验科学方法的巧妙，初步形成科学思维习惯和科学的辩证唯物观。 实施过程与策略分析： 本节课内容比较多，环节处理上比较紧凑，课上练习不多，想通过 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 作业前的知识梳理，巩固对质量守恒定律的内容的理解，再通过设置的 作业，让学生利用本节课所学的知识，能学以致用，巩固知识。拓展学 生的思维，能把知识转化为能力。 作业时长： 15 分钟作业内容： 第一部分 知识梳理 一、质量守恒定律的理解 1.内容：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和 孩子 质量守恒定律使用时的注意事项： 们， （1）质量守恒定律的适用范围是化学先复 变化， 习再 （2）“参加反应”的各物质的质量总强化 和，不参加反应的物质质量不能计算一下 在内；计算时不能漏掉任何一项，气吧！ 体、沉淀也应考虑在内。 加油！ （3）若利用有气体参加或生成的化学 反应来进行实验，则反应必须在密闭容器中进行 有气体参加 无气体参加 有气体生成 但密闭 或生成 敞口 故守恒 故守恒 故不守恒 第二部分 基础类作业 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 1、下列现象或说法不能用质量守恒定律解释的是( ) A.4L 氢气和 32L 氧气充分反应，可生成水的体积为 36L 。B.镁在空气中燃烧后固体质量增大 C.10 g 冰融化,得水的质量还是 10 g D.高锰酸钾受热分解固体质量减少 2、如图“红磷燃烧前后质量测定”的实验装置,说法错误的是 ( ) 细沙能防止锥形瓶炸裂 红磷燃烧至熄灭,气球先变大后变小 加入红磷质量和锥形瓶内 O2 的质量总和一定等于生成的 P2O5 的质量 若装置不漏气,则最终天平仍保持平衡 3、已知 12 克碳与 32 克氧气恰好完全反应，则生成 CO2 质量为 克；若 12 克碳与 64 克氧气充分反应，生成 CO2 质量为 克。 4、如图为某化学反应的微观示意图,“ ”表示硫原子,“ ”表示氧原子。说法错误的是( ) 甲是 SO2 反应前后氧元素质量保持不变 参加反应的甲、乙两种物质分子个数比为 2∶2 D.化学反应前后,原子种类、数目均不变 第三部分 拓展类作业 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 5、A、B、C、D 四个实验分别由甲、乙、丙、丁四个小组的同学来完成,他们都进行规范操作、准确称量和细致 观察。 A 实验:①白磷燃烧结束时,立即将锥形瓶放到天平上称量,天平不平衡,由此得出 结论:质量不守恒。②待锥形瓶冷却后,重新放到天平上称量,天平平衡, 由此得出结论:质量守恒。你认为结论正确的是 (填“①”或“②”),导致另一个结论错误原因是 。 乙组同学得到的结论是“实验 B 证明质量不守恒”。老师引导同学们分析了该实验在反应前后天平不平衡的原因,你认为该实验中天平不平 衡原因是 。 丙组同学认为 C 实验证明了质量守恒,请从原子角度说明理由: 。 （4）丁组同学在实验中发现一定质量镁条完全燃烧后残留固体质量比 反应前镁条质量轻,出现这种现象的原因可能是 。如果在燃着的镁条上方罩上玻璃罩 ,将生成物全部收集起来称量 ,则残留物的质量 (填“大于”“等于”或“小于”)镁条的质量。 第三部分 你的疑问袋 孩子 们，把你的 疑问 写下 来吧。 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 作业说明: “知识梳理”目的是通过提醒孩子复习巩固，夯实基础 第 1 题基础题（2 分钟）结合质量守恒定律的涵义和理解时的注意事项， 会运用核心知识解决实际问题的能力。 第 2 题基础题（2 分钟）学会分析实验，巩固对质量守恒定律的理解， 体验科学方法科学实验方法的巧妙。 第 3 题基础题（2 分钟）巩固对质量守恒定律的理解，体会“守恒”的实际意义；通过在化学反应中若一种过量，要按不足的物质进行计算， 不参加的过量物