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高中语文人教版新课标必修教材处理的几点思考 朱诵玉 在新课程实践的过程中，广大老师普遍反映的一个问题就是“量多时少”的问 题，即需要教学的内容太多，而课时太少。五本必修教材在五个学段(即两个半学 期)完成，难度太大。更何况人教版语文必修教材，每册安排的内容又十分丰富， 单“阅读鉴赏”就四个单元，共计十六篇课文，再加上“表达交流”五个专题和 “梳理探究”三个专题，要想在半个学期内完成这些教学内容，几乎是不可能的， 当然还要除去节假日和类似军训、运动会等活动所占用的时间。 在必修一教学即将完成之际，我们市课改中心组对一些学校和老师的教学进度 作了一些调查，其结果大致有以下几种:一是基本完成必修一教材的教学内容，这 只是有限的几位教师;二是基本完成必修一教材中的“阅读鉴赏”部分，比例约有 七成;三是只完成必修一教材中“阅读鉴赏”部分的前三个单元，比例接近三成(这 些教师的教学进度安排类似于人教版老教材的进度安排)。 情况是令人担忧的，教师连基本教学内容都完成不了，又怎么能很好地进行新 课改,尽管大多数教师都在抱怨教材内容太多，课时太少，无法完成教学任务，但 是，这也正折射出我们的教师理论水平不高，创新观念淡漠，研究精神不足，实践 能力较弱。总的说来，就是缺少对教材处理的能力，没有整体观。 解决新课程实