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小学语文满山的灯笼火把教案 小学语文满山的灯笼火把教案1 教学目标： 1、理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思。 2、理解课文内容，有感情地朗读课文。理解是人们的爱让小作者脱离危险。 3、学会感谢他人的爱，并关爱他人。 教学重难点： 理解课文中句子包含的感情，有感情地朗读课文。 教学准备：CAI课件。 学习内容：学习课文3――8自然段。 教学过程： 一、复习课文，激情导入： 1、齐读课题。 2、复习上节课学过的生词，开火车读词。 3、上节课我们学习了课文的一二自然段，谁能用一句简短的话说说：发生了一件什么事？ 4、通过朗读回忆当时的情景： 5、出示句子齐读：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手扣抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。 二、品读课文重点段，悟语悟情悟境。 （一）学习3――5自然段。 1、抓住重点句，自主学习 自由读3――5自然段，思考：在这万分危急的时刻，我却仍然坚持着，坚信着，我在坚持着什么，坚信着什么？ 2、悟情悟境，品读句子。 出示句子：我不再哭，也不再喊，只是抽搭着，全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠。 （1）、换词理解：“拽”的意思。 （2）、指名表演抽搭的样子，理解词语。 （3）指导朗读：谁能通过朗读为我们再现当时的情景。指名读后互评朗读。 3、出示句子：我知道亲人们一定会很快就来救我的。 （1）、谈话：同学们，如果你遇到了危险，你的亲人会来救你吗？ （2）、带着这样的信念读句子。 （3）、拓展说话：小作者这样坚信自己的亲人会来救自己，说明他的亲人平时对他怎么样？他的亲人平时是怎样关心他的？出示说话练习： （1当我生病时，外婆。 （2当我时，。 4、出示句子： 虽然四肢已经发麻发硬直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着。 （1）指导朗读：正是亲人的爱让“我”坚持着，坚信着，让我们带着这份爱读句子。 （2）指名读后分组读。 （3）齐读。 （二）、学习6――7自然段。 1、自主学习，读练结合。 正像“我”坚信的那样，我的亲人来救我了！这时，我看到了什么，听到了什么？请同学们自由读课文，用横线画出我听到的句子，用波浪线画出我看到的句子。 2、指法，阶梯朗读。 （1）你能通过朗读，表现这声音的不同吗？指名读，体会声音由远到近的变化，及声音的特点。 1）隐隐约约的喧哗 2）焦急、亲切而悠长的呼唤 （2）我们读好了关键词就能读好句子，让我们把这些声音放到句子中去，读句子。 3、出示句子：突然，从远处村庄的方向传来我急切渴望听到的隐隐约约的喧哗，听到了一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。 （1）引导学生进一步体会这声音是“我”急切渴望听到的，指名读并自我后，会读的同学起立读。 （2）、拓展说话：听到这喧哗声，我想来找小作者的人一定很多，哪些人会来找他？ （3）、创设情境：如果你就在这寻找的人群中，如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴------，你会怎么呼唤他？请你来试着呼唤一下吧。 （4）、深化理解，再读句子。同学们，从你们的呼唤中，我听到我多少焦急、担忧、多少关爱啊！我们就带着这样的感情再读这段话。 3、自主品读：我看到了什么？看到的景象是怎样变化的，该怎样读？出示句子：紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是 一片、一大片的亮光，那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮 （1）学生自由品读 （2）指名朗读，自我，互相。 （3）齐读。 （4）课件展示火把由一线，然后看到一片，一大片最后变为满山遍野的景象。相机深化理解“满山遍野”一词。 （5）拓展说话： 1）、满山遍野的（）。 2）、请用“满山遍野”说一句话。 4、天色越来越暗，四周一个人也没有，如果是你掉在这井中，听到这声声呼唤，看到这火把满山，你是什么心情？带着体会读句子：顿时，我泪如泉涌。 （1）教师根据学生的朗读进行点评和指导，鼓励学生读己的感受。 5、配乐朗读第六段。 6、是啊，这泪水中包含着多少成功，多少激动，真是百感交集，此时我的身体是冰冷的，心却是温暖，泪更是热的，同学们，让我们以朗读的方式来学习第七自然段吧。 （三）、学习第八自然段。 1、自由读课文最后一个自然段。思考：作者本来以为只有与自己有血缘关系的亲人会来救自己，可是，让他难以想象的事情发生了，发生了什么事？出示句子： 2、比较一下这两个句子有什么不同？为什么？ 1）整个村庄男男女女、老老少少一百多人。 2)整个村庄男男女女、老老少少一百多人！ 3、就让我们带着这样的感情读好最后一个自然段。 出示句子：你知道有多少人出来寻找我吗？整个村庄男男女女、老老少少一百多人！ 4、指名读，齐读。 三、情感升华，再读课题。 1、在这寂静的黑夜，看到这满山的灯火，也许你感受到的是它的绚丽，但在此时，在小作者的心中，看到这满山的灯笼火把意味着什么