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《冰花》教学设计 《冰花》教学设计1 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 复习巩固汉语拼音，理解生字组成的词语。 通过朗读培养想象力，通过想象力培养创造力。 给学生以美的教育，让他们不但可以发现美，而且能够创造美。 教学重、难点： 识记字词，注意汉字的形体美。 有感情的朗读、背诵课文。 品读文中生动形象的语言，激发学生的想象力。 教具准备：生字卡片，PPT课件，自制冰花 教学时间：三课时 教学课程： 回顾课文，导入新课 出示词语： 看见 玻璃 窗子 结了 冬爷爷 牡丹 指明读，及时纠正。 (字词教学，是低年级语文教学的一项重要任务。新课开始，指导学生读好词语，并把词语的含义通过朗读表达出来，这些都为今后的教学打下扎实的基础。) 上节课，我们已经去看了冰花，想一想，课文第一段告诉我们冰花是什么样子？ （板书：晶亮 一朵朵） 过渡：冰花到底于多美呢？快把课本打开，自己阅读第二段。 品读重点，感悟美丽 同学们自己读一读第二段，然后想想，哪句话比第一段更细致的描写了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。 师：谁来说说：哪句写出了冰花的样子？ 大家和他画的句子一样么？那就一起来读一读吧！ 老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？ 指明朗读。请大家想象“美”的感觉。 （实现有效课堂的前提条件之一，就是关注学习方法。在低年级的语文教学中，有机渗透学习方法，运用于实践，非常必要。） 师：他读的怎么样？谁做评委来说说？指明读。 师：我们现在来进行一场比赛,看看是男生读得好还是女生读得好。 师：听了你们读，老师也想试试，给我一次机会好么？（师范读） 学生评价。老师会永远记得你们的鼓励的。知道老师是怎么练好的么？我就是一边读一遍想象，把想到的读出来。 我相信你们集体的力量会更大，大家一起试一试，一定会比老师读得好。齐读课文。 （新课标指出：“阅读教学要利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展阅读空间，提高阅读教学质量.”品读，也就是让孩子在愉快的读书中尝出味道的过程，虽然他不知道他所品的东西有什么营养，但是只要他去品，他就已经摄取了营养。有了过程，目标也就轻松地达到了。） 这么美丽的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，小童是什么心情呢？他会怎么对妈妈说呢？ 当他又惊又喜地突然看到冰花，忍不住在心里赞美冰花————（引读）啊，真漂亮！ 创设情境，培养语感 小童真幸运，看到了那么漂亮的冰花，我们要是也能看到该多好啊！想不想看？（想！）我可以帮助你们实现这个愿望。 师播放音乐《鲁冰花》，教师在黑板上贴出提前准备好的冰花图片。 我看到你们和小童一样的开心呢！ 引导背诵： 当你们清晨醒来，看见玻璃上结了———— 我就是你们的妈妈，此时你们会惊奇地喊__啊，真漂亮！它像（ ）像（ ）（ ）洁白。 （新课标对阅读有了新的定位，阅读要“注重情感体验，有效丰富的积累，形成良好的语感。”利用教材创设情境，调动学生想象，在培养学生的创造性思维中，不失为一种训练儿童语感的好方法。） 《冰花》教学设计2 教学目标: 1通过学习，让学生感受冰花的千姿百态与美丽，了解冰花的形成。 ２模仿句式，训练用（）像（）说话。 ３通过学习激发学生热爱大自然，观察大自然的兴趣和习惯，教给学生在生活中学语文的学习方法。 教学过程 一、复习。 冰花是什么样子的？指名回答，二名。表扬：看来上节课大家学得很认真。今天，我们想不想再去小童家看看冰花。哪句话更细致地写出了冰花的样子。 二、学习课文第二段。 1、自由轻声地自读课文。 2、指名回答3~5名说到完整为止。说完整后齐读。 3、现场采访：你们觉得冰花怎样？指导感情朗读。 4、指导感情朗读，谁能美美地读一读：3~4名。 5、男女生比赛读，表扬：女生读得很美，男生读得也很棒，老师也想读一读，你们给不给老师这个机会？ 6、师读，生评价。谢谢大家的夸奖，老师接受大家的建议。你们猜猜老师怎么会读得这么美吗？告诉你们一个秘密：老师既读又想：冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。 7、老师的优点你们一定都学到了：齐读，相信集体的力量一定比我大。 8、这么美的冰花，昨天傍晚还没有，今天早上有了，小童真幸运，能看到这么美的冰花。你们想不想看？老师帮你们实现这