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小学数学教案 关于小学数学教案汇总六篇 小学数学教案 篇1 这局部学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两局部内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这局部内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必需学好。教学中我充沛利用学具让同学先动手摆，教学中我充沛利用学具让同学先动手摆，让同学在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。平均分东西的时候，可能刚好全局部完，可能剩下一些不够再继续分。本节课教学《有余数的除法》，我主要引导同学动手操作，协助同学逐步认识余数和有余数除法。 首先，让同学通过分小棒的活动形成认知抵触，发生学习需要。让同学把10根小棒，每人分２根、3根、4根、5根、六根，可以分给几个人？同学边操作边完成表格，然后让同学仔细观察表格，把分的几种情况进行比较并分类。同学通过观察比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余的，一种是有剩余的。这时同学就发生了认知抵触，萌发学习需要，需要学习一种新的算法，教学活动水到渠成，教师顺势揭示课题。 接着引导同学以10根小棒，每人分得3根，还剩1根这种情况为例，讲述怎样写成除法算式，使同学知道剩余的1根在除法算式里叫“余数”，这样的除法是“有余数的除法”，初步建立有余数除法和余数的概念。 然后让同学“试一试”，把分小棒有剩余的其他几种情况也分别用除法表示，在模仿中继续体会有余数除法中的商和余数的具体含义，逐步完善有余数除法和余数的概念。 最后是借助学具操作，加深印象。完成 “想想做做”时，让同学借助分圆片、分三角形等活动，比较概括地知道平均分东西的时候，假如没有正好全局部完，也可以用有余数的除法来计算。 同学积极参与操作活动，再得出结果，从形象到笼统，便于同学掌握。能为同学提供更多的研究和探索的机会，使同学面对数学问题，用自身的智慧去探求数学的奥妙。虽然在摆的过程中，同学交流中，课堂有点乱，但同学自身通过操作活动，认识到当平均分有剩余时，需要用一种新的算法来解决，那就是有余数的除法，而剩余的局部就是余数，凸显了有余数除法的的概念与意义，让同学在实际的情景中理解有余数除法的意义，使同学进一步感受数学与生活的联系。 小学数学教案 篇2 课题： 教学目标 1．使学生掌握的计算方法，能正确进行的口算． 2．使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力． 教学重点 使学生掌握的计算方法，正确计算． 教学难点 灵活运用十几减几的口算方法． 教具学具准备 口算卡片、投影片等． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 1．口算【演示课件“”】 2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝ 5＋6＝ 3＋9＝ 4＋8＝ 5＋7＝ 6＋6＝ 4＋9＝ 5＋8＝ 6＋7＝ 7＋6＝ 5＋9＝ 6＋8＝ 7＋7＝ 8＋6＝ 2．（ ）里应填几？【继续演示课件“”】 5＋（ ）＝11 4＋（ ）＝12 5＋（ ）＝14 4＋（ ）＝11 2＋（ ）＝11 3＋（ ）＝12 二、探究新知． 1．教学例1．【继续演示课件“”】 （1）出示例1：11－5＝□． ①启发学生，分组讨论、交流． ②汇报时，说一说是怎样想的． 鼓励学生运用多种思维，开发学生思维． 想加算减； 数的组成； 因为11－6＝5，所以11－5＝6； ③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？ 使学生明确： 11－5＝6 12－5＝7 13－5＝8 14－5＝9 15－5＝10 （2）出示例1：12－4＝□． ①启发学生分级讨论、交流． ②联系本题，说一说你是怎样想的？ ③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？ 使学生明确： 11－4＝7 12－4＝8 13－4＝9 14－4＝10 2．教学例2．【继续演示课件“”】 （1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？ （2）汇报时，使学生明确： 11－3＝8 11－2＝9 12－3＝9 12－2＝10 13－3＝10 3．引导学生对比． 启发想的计算可以怎样想？使学生明确． 想加算减； 想十几的组成； 想：11－5＝6→11－6＝5 11－4＝7→11－7＝4 11－3＝8→11－8＝3 11－2＝9→11－9＝2 三、全课小结． 略． 随堂练习 1．“做一做”第1题【继续演示课件“”】，投影出示，启发学生说明图意，独立填写． 2．“做一做”第2题【继续演示课件“”】，口算，竞赛． 3．练习五第3题【继续演示课件“”】，分级讨论交流，独立填写． （此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明．） 布置作业 练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”）． 板书设计 小学数学教案 篇3 小学数学教案欣赏 【教学内容】 义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第三单元第38页数学欣赏。 【教学目标