幼儿园：“我不敢”的那些事.docx

“我不敢”的那些事 ——中班幼儿自信心发展不足的个案研究 案例背景： 林子煦，小名多多，在家里是独子。根据妈妈的介绍，平时父母忙时由爷爷照顾，家中多多和爸爸玩得不多，一般是和妈妈玩的，而妈妈和多多玩的游戏以看书、讲故事、走迷宫、拼搭玩具等安静活动为主。周末，爸爸妈妈工作比较忙，出去玩的机会也比较少，基本上在小区里找朋友玩一下，以室内游戏为多。经过和妈妈的交谈发现，多多的爷爷平时在家话也不多，所以在和多多交往时也就习惯玩一些安静的活动。 多多胆子比较小，缺乏自信，在日常生活中显得比较被动，在幼儿园，很少看到他在活动中举手发言，请他回答问题时总是说自己没想好。同时，多多缺乏耐挫能力，不能接受失败，一旦失败就会否定自己，不敢再去尝试，从而影响他上幼儿园的情绪。经过和妈妈的多次交流后，本学期我就决定跟踪多多，通过自己的教育策略，让其能更活泼,更健康的发展。 研究预期目标： 1. 提高入园的积极性，感受和同伴一些游戏的乐趣。 2. 增强自信心，尝试表达自己的想法和感受。 3. 正确面对挫折，初步增强耐挫能力。 案例描述与分析： 场景一：“值日生风波” 这学期我们产生了“值日生”，因为是初次接触，我们决定轮流来当，给每个孩子一个机会。早上，妈妈抱着哭得很凶的多多上来，我们很不解的问他怎么了，原来，多多是怕自己当不好“值日生”,妈妈在家安慰了他很久，可是多多就是害怕。无奈，妈妈只能把多多交给老师了。妈妈走后，多多更害怕了。 “多多，努力过了，没有做好也没关系，小朋友也会看到你的努力的。” 多多还是一直哭。 “这样吧，老师给你两个选择，一是等你想好了再当值日生，二是老师给你找个好帮手，继续去当值日生，你自己选择一个，好吗？” 多多想了很久很久，最终选择了第二个。 最后，多多，完成了自己的任务。 观察分析与调整： 多多其实是很想当值日生的，当妈妈问他是不喜欢做值日生还是不会做？他很快回答说他很喜欢当值日生。可见，值日生在他心里是重要的。因为他在乎，所以，他很怕自己当不好，他从前一天晚上就开始害怕自己当不好了。其实，这正是多多缺乏自信的表现，遇事没有行动就开始担心。 在值日生这个问题上，我采用的策略是两个，一个是适当降低难度，第二个是给孩子一个选择的机会。通过降低难度和自我选择让多多尝试当值日生的成就感 场景二：“今天我是值日生” 今天又轮到多多当值日生了了。早上，多多很早来了幼儿园，多多放好自己的书包和水杯就跟在老师的后面，不时地问：“老师，什么时候可以给多肉浇水？”“你现在就可以开始了呀。”多多听完，马上去自然角拿来水壶去盥洗室加满了水。我并没有去特别关注他，一直忙着我自己的事情。过了一会儿，安安跑来说：“老师，多多他不要当值日生了，他什么都不做。”我很纳闷，多多开始时的积极性去哪了呢？我没有找多多问他事情的原因，而是一直观察他的行为。他一直站在同伴们的中间，看着他们如何给自己的花生去浇水，他看上去很想帮忙，但又表现出害怕的样子。多多看到我主动地走过来说自己是不知道多肉要浇多少水，怕多肉会死掉，。沟通后多多用很不好意思的口气问了我给多肉浇水要浇多少比较合适。这一天多多给多肉浇水的任务是在老师的帮助下完成的。 观察分析与调整： 从多多很早来到幼儿园，很快放好自己的书包和水杯，问我值日生什么时候要给多肉浇水的事，我想他的内心对自己当值日生由最开始的害怕、紧张，已经转变为非常高兴去尝试。从后面对他行为和表情的的观察，因为怕因为自己的“不知道”而导致多肉死掉。如果他真不喜欢当值日生，他可以走开，但他一直站在那里，不愿离去，直到晚上见到妈妈还在自责，可见，他非常想当值日生，不开心也是因为自己的工作没做好，在遇到困难的时候有过迟疑，在面对挫折的时候已经由退缩转变为主动地寻求老师的帮助。我想作为老师首先应该理解多多的矛盾心理，并想办法帮助多多走出这个矛盾。在这个环节中我的策略是仔细观察多多的行为，分析其心理，理解他并要运用一定的平台去帮助他当值日生。 场景三： “故事播报员” 多多从开学起就很想当故事播报员了，但一直没有勇气举手来竞选.今天又到了小朋友来讲故事的时间了，多多还是没有勇气举手,他看到同伴们一个又一个的讲着故事，自己不停的搓着小手,眼睛一直盯着地板看，当举手的小朋友都陆续上来讲完故事后，我又重新问了一遍：“还有朋友想上来试试吗？”多多一直看着我，还不时的搓着小手，于是，我又问了一遍：“真的没有小朋友想试试了吗？不管你讲得好不好，只要你上来试过了，大家就知道你是个勇敢的小朋友了，都会得到大家掌声哦！”我讲话时一直盯着多多看，多多似乎知道我的眼神是什么意思，他终于把小手微微地举了一下，看到她的小手，我特意提高嗓音，吃惊地告诉大家：“今天，我们的多多小朋友想上来试试，我觉得他能主动上来就应该给他点掌声，对吗？”小朋友在老师的引导下都为多多鼓起了掌，多