三年级下册科学教案第4单元26液体的热胀冷缩粤教版.docxVIP

液体的热胀冷缩 一、教学目的 科学知识[根源:] 知道液体拥有热胀冷缩的性质。 科学探究[根源:ZXXK] 用实验的方法探究液体热胀冷缩的性质，学习科学的察看、记录方法，尝试对实验现象做出合理的解释。[根源:] 科学态度 体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和气奇心， 养成谨慎仔细的科学态度。 二、教学指引 活动安排思路 课程安排活动题目活动内容与需要解决的问题能力要求活动会 变化的液柱 经过实验，知道液体拥有热胀冷缩的性质察看、记录、解释实验 活动指引[根源:ZXXK] 生活情境：实验室里，彬彬和波波在用水温计测量水温。波波发 现，当水温发生变化时，水温计的液柱高度也在发生变化。 产生问题：学生在上节课的学习中认识了温度计，他们已经知道温度计玻璃管是密封的，其内部的液体总量不会增多或减少，那是什么原因造成了水温计液柱的高低变化呢？这个问题能够惹起学生的好奇心，激发学生的探究兴趣。 第1页/共5页 驱动任务：用实验的方法，探究水温计的液柱高度发生变化的原因，认识液体热胀冷缩的性质。为什么温度计的液柱高度会变化呢？活动会变化的液柱 宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在 明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州