幼儿园：“小猪佩奇”里的“过家家”.docx

“小猪佩奇”里的“过家家” 案例背景 小猪佩奇户外自主游戏时间到了，孩子们对于过家家的游戏是乐此不疲的，在通过游戏活动，孩子们可以将家的情感转移到幼儿园模拟家庭生活上。 案例描述 今天的“”小猪佩奇”里可热闹了，云云和伊伊玩起了小厨房游戏，云云选择了一个大锅、铲子，拿了很多的小鱼、水果等塑料用具，将这些塑料用具倒进锅里，用铲子翻来翻去，嘴里还发出“滋滋滋”声。旁边的伊伊也是同样和云云一样在炒菜。这时，云云拿来了一个装满水的水壶，倒了一点水在锅里，伊伊看到了，也想要倒水，直接跟云云抢起了水壶。云云不愿意给他，伊伊说：“我就倒一点。”“那好吧，我们一起倒。”于是云云用手紧紧握住水壶的手把，伊伊也握着手把，两人一起给锅里倒水。接着两人又各自忙碌着自己的锅，持续在炒菜中，这样的现象持续了一段时间。过了一会儿，云云拿着水壶给其他小朋友倒水，一会儿给佑佑倒点水，一会儿又给安安碗里倒水，这样的游戏持续了很长一段时间。 案例分析 初看这一情景，并不觉得有什么问题，看上去很和谐，两人之间没有争抢水壶，也没有出现矛盾。但是，游戏在最后，自始至终两人没什么交流，就各自管各自在炒菜。云云虽然去给他人倒水，但是他没有跟其他人互动或者问他们要不要水，只是自己一个劲儿的在一旁倒水。从案例中我们可以发现，云云和伊伊一直用塑料厨具在进行炒菜，可见，这一玩具属高结构类材料，限制了幼儿的思维扩展，因为操作方便，材料又比较多，所以孩子们根本不需要动脑来完善自己的炒菜游戏。 案例反思 通过游戏活动，孩子们的过家家游戏由于材料锅子较多，我们可以将多余的塑料厨具去除点，减少幼儿重复摆弄的机会。还可以为幼儿设置一些新的区域，教师可以用小客人或者家庭成员的身份介入，引导幼儿除了做饭以外，还可以去买菜，做客，开店等活动。比如增设超市、菜市场等这样的游戏场景。引导幼儿根据自己的需要去超市或者菜市场购买食材，给幼儿交往的机会。或者教师作为“顾客”加入幼儿的游戏中来，比如扮演顾客来餐厅点菜，品尝，让其他幼儿模仿教师的行为，丰富游戏情境。