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小学英语教学设计 第四章 小学英语教学目标设计 学校：_______________________ 教师：_______________________ 班级：_______________________ 本章学习目标建议 1. 阅读教材 理解本章文本,制作本章主要内容思维图。 2. 分析案例 分析本章教材中至少两个设计案例，分析文字不少于500字/word。 3. 开展设计 设计至少一个教学活动，不少于500字/词。 4. 赢得彩蛋 本章彩蛋尽在小组讨论中。参与讨论即加分，计入平时成绩。分值根据发言精彩度确定。 目录 第一节 小学英语教学目标内涵 第二节 小学英语教学目标确定与表述 本节结构 第一节 小学英语教学目标内涵 K老师是从音乐老师转岗到英语老师工作岗位的小学英语教师，她很喜欢英语，英语基础也还不错，转岗到英语教师岗位后，参加了多次培训。她在进行自我分析后，选择了多开展英语歌曲教学这一可以结合她的音乐教学经验到小学英语教学之中的方法，几乎每周她都教会学生一首英语歌曲，并教学生用动作等方式加深对歌词的理解，她还向学生介绍歌曲文化背景，通过相应的练习发展学生运用歌词所学语言的能力。所以她的学生很喜欢上英语课，学习成绩也不错。 你认为她为什么能实现教学目标？ 请你思考 学习本节后，你能： 1. 理解教学目标的内涵； 2. 理解英语教学目标的内涵。 本节能力目标 1. 你认为教学目标的内涵是什么？ 2. 如何界定英语教学目标的内涵？ 【请你回答】 当人类追问“我为了什么目的而活着”的时候，人类是在追问自己生存的目的，因为目的是人类存在的本质之一。人类之所以组成社会，形成社会实践，在于实现人类繁衍这一目的。也正因为此，人类形成了教育这一社会实践形态。 教育作为人类的一种生存实践活动，其本质在于其目的性。“每一项教育行动都是指向某个目的的一个过程的一部分。”在课程教学之中，教育目的落实为具体的教学目标。 一、 教学目标的内涵 作为英语学科的核心素养的语言能力，是指在社会情境中，以听、说、读、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的初步能力。 英语语言能力构成英语学科核心素养的基础，是学生发展文化意识、思维品质和学习能力的依托。 英语语言能力的提高有助于学生拓宽文化视野，丰富思维方式，在全球化背景下开展跨文化交流。 文化意识作为英语学科核心素养，是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。 文化意识体现英语学科核心素养的育人价值取向。 文化意识的培育有助于培养学生跨文化视野，增强国家认同感和家国情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。 语言与思维密切关联，思维品质是英语学科不可或缺的核心素养。作为英语学科的核心素养，思维品质是指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。 思维品质体现英语学科核心素养的心智发展。 思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，从跨文化的视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断，促进学生的深度学习。 小学英语学习是学生终生英语学习的起点，学习能力是小学英语教学应该发展的学生核心素养。 学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。 学习能力构成英语学科核心素养发展的必要条件。学习能力的形成有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道，提高学习效率。 1. 如何理解作为英语学科核心素养的思维品质？ 2. 小学英语每一课时的教学目标应包含什么？ 【请你回答】 本节结构 第二节 小学英语教学目标确定与表述 B老师一直因为一件事而痛苦，即每节课的教学任务总是无法完成，一节课连课文中的单词都教不完，学生根本无法读出、写出每个单词，更不用说教语法、阅读技能、写语句，所以教学进度都不断拖延，每学期到结束还无法完成教学进度。 你认为他的教学目标设计存在什么问题？ 请你思考 学习本节后，你能： 1. 了解小学英语教学目标的确定方法； 2. 科学地表述小学英语教学目标。 本节能力目标 1. 如何确定小学英语教学目标？ 2. 你认为如何表述教学目标比较合理？ 【请你回答】 确定教学目标，首先必须明确课程目标，将教材中的单元目标与课程目标进行比较，建立联系，然后根据教材的具体内容确定单元教学目标，进而基于学习需求等，设计出课时教学目标、活动教学目标。 一、 小学英语教学目标的确定 第一，以单元为长度单位分析教材，确定基