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落实“双减”工作特色经验材料范文一、用好“三单”，以“学”代“教”，减负增效 要想真正减轻学生的课业负担，首先必须保证课堂学习的高效。我 校从2020年春季开始进行学共体课堂改进实践，通过班级学习共同体 打造，形成了互助互学的师生关系，师生关系变得融洽了，学生具有了 倾听、思考、表达、质疑的习惯，学习在课堂上真实发生了。推进学共 体课堂改进，我们始终坚持做学习共同体课例研究，积极打造“温暖、 相融、宁静”的学共体课堂，立足学生与课堂实际，向课堂要质量，课 堂学习真实发生了，学习自然就有效果了，这是最重要的减负增效途径。 为了让学生的学习在课堂中真实发生，让学生经历学习的全过程, 我校特别重视“预习单、学习单、作业单”的设计。“三单”设计中， 预习单重在前测，是教学设计的根底，利用预习单能了解学生的“最近 开展区”；学习单是核心，是教学设计的关键，利用学习单能引发学生 的深入思考与学习；作业单重在稳固，是对教学设计的反响，是对学生 学习效果的检测。“三单”的最优设计能保障高品质的学习真实发生， 所以在平常的教学中，老师们在进行教学设计、上课、观课、议课、上 改进课的过程中，不断地调整和深化“三单”设计，特别是从课前预习、 课中学习和课后作业的三个环节中，让老师们对怎样利用好“三单”提 升课堂学习效果有了更深刻的理解和体会。 二、确立课题，优化作业，减负增效 “双减”和“五项管理”政策