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对写作文有用的文章 其实摘抄文章这些也就让你能把句子写通顺写漂亮一点，为你自己以后写作文打好铺垫。 修改高考论文的老师认为，只要你的作文没有语言障碍，阅读没有问题，他们就不会太注意这一点，因为那时每个人的基础都是一样的。关键是文章内容要深刻，写的字要好看，这是老师最关注的。 写的再漂亮的字句没有有价值的思想也只是一纸废话，作文比的又不是谁辞藻华丽谁语言优美，思想比辞藻重要的太多了。摘抄好文章一定关注作者是怎么思考的，切入点是什么，为什么要这样写，久而久之这就会为你对问题的思考带来很大帮助。 如果你有时间，你可以阅读更多符合你兴趣的评论文章和优秀作品。如果你有足够的时间摘录文章，你就可以很好地练习你的语言，永远不会蒙受损失。 如果不够的话我觉得看一看也就足够了，没必要再去抄了，白白浪费时间。 一、 不要写大话和陈词滥调。一些中国老师写陈词滥调是为了“看到红色”。 如“结构不完”“中心不突出”、“选材不当”、“详略不当”等等。学生看了有什么作用呢？读起来是索然无味。 如果结构确实不完整，为什么不安排适当的结构呢。也许我们忽视了学生的能力。只要你指出，他下次就会按照这个结构写作。 所以这些空话不但不会提高学生的写作水平，反而还会打击他们的积极性，失掉自信心。对于学生来说，自己写了一篇文章之后，就很想看看老师是怎样评价的。 当B看到这些空洞的评论时，学生们会感到失望。因此，关于构成的评论应侧重于小领域，并予以实施。 针对存在的问题要具体指出，并且还要给出解决的方法，或者指明方向。就一些好的地方也要给予明确指出。 它应该小到一个句子和一个单词的用法。只有这些小圈子才能让学生感受到你的细心和你对他的文章的重视。 多一个圈点就会多换一份学生的认真。二、要善于发现学生作文的闪光之处我们总是埋怨学生写的怎么差，如果总是以这种心态去批改作文的话，那么批改作文就将是一件非常痛苦的事情。 因为学生的练习肯定有问题。他们仍在学习写作。怎么会没有问题？我们应该在看到问题的同时看到文章中的闪点，即使是一个词的使用。也许正是这个圈子点燃了学生们的写作热情。 所以我们应该要改变居高临下的心态，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力，成长烦恼，心里秘密，上网经历，喜欢异性……在批改时，我们应注意沟通，努力深入学生内心，站在他们的角度，参与他们的心灵漫游。 我曾经有一个学生在她的作文中写道：“我家很穷，我父母看重男孩而不是女孩，所以我的生活很无聊……我总是抬不起头。我害怕每个人的眼睛。”。对于这样一篇文章，我们不能简单地把它作为一篇作文来评价，而是作为一个与学生交流的机会。 我们要充当学生忠实的听众。我引用了一句名言来鼓励她：“不要悲伤，不要哭泣，忧郁的日子总会过去……”。 这么简单的几句话使她再次扬起了人生的风帆。从那时起，她的作品总是真诚的，字里行间充满了真情实感。 中学生的逆反心理很强，引导他们应该循序渐进，与之平等交流。而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死，这样只会挫伤学生的自觉性，直接影响学生下次的创作欲望。 但你自己写的“表达不清，内容简单”吗“不符合要求，请重写！”“这篇文章写得很平淡，像一杯开水，无味！”等等 对于学生作文，我们要善于“无中取有”，找出其闪光点，不要吝啬自己的表扬。对于缺点，我们应具体指出而不失委婉。 在发表评论时，我们应该充满感情。我们应该用充满爱意的评论和充满情感的红笔，表达我们对学生的期望、关心和爱护，让学生获得进步的信心和力量。3、 写作文评语需要很多大脑。 写些什么能够恰如其分？怎样写学生更能接受？怎样说更能调动学生作文的热情？面对不同学生不同特点的作文，怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异？这些都需要教师绞尽脑汁，用心琢磨。绝大部分学生相当重视老师的评语，愿意按照老师的指点去做。 这就要求教师特别注意评语的写作，发现问题，抓住重点，指出重点，指出方法。由于工作繁忙，我们在发表评论时往往力求简洁省力，毫无痛苦，语义学不清，甚至会仓促下结论。 更有甚者，在桌旁放几页“作文评语集锦”，读完就“拈”几句放在作文本上敷衍了事。比如“本文结构完整，但层次不清”“应写得再具体些”“还可以”……层次有何混乱之处？怎么写才具体？“可以”是个什么程度？对学生来说，这都是需要指明的问题。 学生要么无法理解这些评论，要么不知道如何修改它们。此外，他们还会让学生失望，并对教师的责任感产生怀疑