《寓言四则》课前预习-2022-2023学年部编版语文七年级上册.docx

《寓言四则》课前预习 一、预习与单元导语的关系及其教学价值 预习 你以前一定读过不少寓言故事，哪些特别有趣，给你留下了深刻印象？讲给同学听听，并说说你的理解。 寓言一般比较短小，常常用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。故事的主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或其他事物。阅读课文，联系以往的阅读经验，体会寓言这种文体的特点。 “预习”中第一段内容要求学生回顾旧知，回忆有趣的、印象深刻的寓言故事，并说说理解。学生在小学学过的寓言故事有很多，比如《守株待兔》《掩耳盗铃》《拔苗助长》《塞翁失马》等。可以让学生通过课上交流，说出寓言故事，再引导学生体会故事寓意，为本文的教学做一个很好的铺垫。 第二段内容紧扣单元教学目标——学习寓言进行了提示指导。首先提出寓言的特点——比较短小，常常用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。故事的主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或其他事物，这一提示点明了寓言的主人公，比如《赫尔墨斯和雕像者》《穿井得一人》《杞人忧天》的主人公都是人，《蚊子和狮子》的主人公是人格化的动物，都揭示了深刻的道理。然后提出阅读课文的方法，联系以往的阅读经验，体验寓言这种文体的特点。阅读提示告诉我们，不仅要结合以往的阅读体验，养成快速阅读的习惯，寻找关键词带动整体阅读，还要在阅读中体会寓言的特点。 二、思考探究、积累拓展与单元导语的关系及其教学价值 思考探究 一??阅读《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，联系自己的生活实际，说说其中蕴含着怎样的道理。 二??从《穿井得一人》中，你获得了怎样的启示？生活中为获得真知真见，避免道听途说，应该怎么做？与同学讨论一下。 三??人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识。你同意哪一种理解呢？ 思考探究一、二、三均指向单元导语中的“调动自己的体验，把握作者的思路，深入理解课文”这一单元教学目标，目的是使学生结合阅读体验，灵活地理解寓言的寓意，因而都要“联系自己的生活实际”。思考探究一可以通过让学生读《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，引领学生认识现实生活“更广大的世界”，“换一种眼光看世界”达到学以致用的效果。思考探究二可以让学生根据课文的阅读体验，交流讨论，然后各抒己见，交流获得怎样的启示，避免道听途说的做法，答案不求统一。思考探究三这两道题的设计有利于学生深入理解课文，引导学生换一种眼光看世界。 积累拓展 四??解释下列句中加点的词。 1.?有闻而传之者…… 2. 国人道之，闻之于宋君。 3. 天，积气耳，亡处亡气。 4. 只使坠，亦不能有所中伤。 5. 奈何忧其坏？ 五??寓言的寓意与其情节设计有密切的关系。设想一下，如果赫尔墨斯不是爱慕虚荣，蚊子也没有撞上蛛网，我们又能从寓言中读出什么？任选课文中的一则寓言，或以前读过的寓言（如《塞翁失马》《智子疑邻》等），重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。 积累拓展四解释加点的词，引导学生积累重点文言词语。第1题“闻”结合语境，可以翻译成“听说，知道”；第2题“道”的意思是“讲述”，“闻”的意思是“使……听说”。第3题“亡”；第4题“中伤”是“伤害”的意思；第5题“奈何”。这5道题可以让学生先翻译句子，结合句意分析加点词的意思，还可以结合同一个词语在不同句子中的不同意义和用法进行比较学习，便于学生灵活掌握所学文言实词用法。 积累拓展五指向单元教学目标中“发挥学生联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文”这一目标，培养学生的发散思维、逆向思维，练习写作。通过学生的写作实践，激发想象，深入体会寓言的特点。这一环节可以让学生分组讨论，发挥联想和想象，选出代表在班上交流，不足之处其他同学提出修改意见，看看哪一组更精彩。每位同学在合作交流的基础上，再次发挥联想和想象改写寓言。