小学数学教案.docxVIP

小学数学教案 小学数学教案汇编八篇 小学数学教案 篇1 设计说明 1．遵循学生认知发展规律，帮助学生建立除法概念。 除法的两种现实情境模型一般被称为等分和包含分，为了让学生借助两种不同的现实情境模型建立除法概念，本节课先通过让学生动手分一分、圈一圈，获得平均分的直观经验；再通过说一说、填一填的活动，尝试用数学语言描述平均分的过程；最后学习用除法算式表示，让学生经历“实际问题――平均分的活动(实物操作或表象操作)――除法算式”这一抽象过程，符合学生认知发展规律，从而体会除法的实际含义。 2．通过多种表征的转换，渗透模型化思想。 本节课在学生认识了除法的基础上，进一步让学生结合例题探讨除法算式所表示的含义，让学生明确除法算式表示的就是平均分的过程及结果，再让学生用语言表述平均分的结果是如何用除法算式来表示的。通过从实践操作到平均分的表述，再到算式所表示的含义，让学生把平均分和除法有机地结合起来，实现从动作表征到语言表征，再到符号表征的转换，在渗透模型化思想的同时，加深对除法含义的理解。 课前准备 教师准备 PPT课件 教学过程 ⊙设置问题，引导参与 1．复习旧知。 (1)说一说什么叫平均分。 (2)举例说明平均分的两种情况。 2．课件出示教材13页例4情境图，引导学生动手操作，小组合作解决问题。 (1)学生以小组为单位开展活动，然后汇报结果。 第一种分法：一个一个地分，每盘分了3个。 第二种分法：先两个两个地分，再一个一个地分，每盘分了3个。 第三种分法：三个三个地分，每盘也分了3个。 (2)小结：无论怎样分，结果都是一样的，即每盘放3个竹笋。 (3)学生以小组为单位。用语言表述平均分的过程和结果。 (把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个) 设计意图：在学生已有知识和经验的基础上，设置问题，引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。 ⊙学习新知 1．引入除法，认识除法算式。 (1)引导学生探究：刚才我们通过平均分帮助熊猫解决了一个问题。这样的问题能不能用一个算式表示出来呢？ 学生小组讨论，探究表示方法。 (2)揭示课题：这样的算式大家都没有学习过，现在老师就和大家一起来学习这种新的运算――除法。(板书课题：除法)像这样平均分的情况我们可以用除法来表示。(板书算式：12÷4＝3) 2．介绍除法算式的读写。 (1)介绍除号的写法：今天老师给你们介绍一个新的运算符号，它就是“÷”，读作：除号。写除号时，先画一条横线，再在横线上下各点一个点，横线要直，两点要圆且对齐。同学们试着写一下。(学生练习书写除号) (2)师指着除法算式介绍除法算式的读法：12÷4＝3读作12除以4等于3。(学生练习读除法算式) (3)小结：只要是平均分的情况都可以用除法算式来表示。 设计意图：引导学生在灵活应用平均分的基础上，提问“能不能用一个算式表示出来呢？”，激发学生的求知欲。在引入除法的基础上学习除号的写法和除法算式的读法，同时让学生明确平均分的情况可以用除法算式表示，为学习例5做好准备。 3．探究如何用除法算式表示平均分。 (1)课件出示教材14页例5情境图，引导提问：请同学们仔细观察，看看需要解决什么问题？你们能帮熊猫分竹笋吗？ 学生动手分一分，然后汇报。 (20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘) (2)引导学生用除法算式表示刚刚分竹笋的过程。(生列出算式并读一读：20÷4＝5) 小学数学教案 篇2 教学目标： （1）通过调查、计算、讨论，使学生经历数据收集、整理过程，巩固统计基础知识，培养数感； （2）通过真实的数据，结合自然知识的渗透，使学生认识到白色污染的严重危害，树立保护环境的意识； （3）充分利用网络资源，改变学与教的方式，提高学生的信息素养； （4）发展学生的社会实践能力、观察思考能力和自主探究的创造意识。 教学准备： （1）硬件方面：网络教室（40台以上计算机并连接Internet） （2）软件方面：WEB课件、《聚焦环保》网站、多媒体教学网监控系统 教学过程：（以下字体加粗的内容突出体现了信息技术与数学课堂教学的整合） 一、创设情境，引入新课。 1、教师角色转换为记者，创设一种轻松、和谐、平等的课堂氛围。 2、教师通过多媒体教学网监控系统向学生广播一些实地拍摄的照片，并提问：同学们，看完这些照片以后，你想到了什么？ 3、学生汇报感想，教师根据其回答的情况做适当的点评，渗透有关环境知识，引出课题白色污染（板书），同时提出要和学生合作完成一篇有关白色污染调查报告。 二、师生互动，合作学习。 1、过渡：要使这篇调查报告更有说服力，必须从身边的事情入手，了解我们周围的白色污染情况。 2、教师现场采访学生家庭使用塑料袋的情况。 3、学生根据课前填写的调查表一，在线绘制统计图一（