三位数乘一位数(中间有0或末尾有0)新.docxVIP

胶州市小学数学三年级上册教学设计 胶州市小学数学三年级上册教学设计 集众人之智，采众家之长 集众人之智，采众家之长 课题：三位数乘一位数（中间有 0 或末尾有 0）的笔算 教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级上册第三单元信息窗 3。 教材简析： 本信息窗是在学生学习了两、三位数乘一位数（不进位），三位数乘一位数（进位）的基础上进行学习的。因此，教师在教学时要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，教师不必做过多的讲解，让学生自主尝试解决，引导学生在解决具体问题的情境中，理解算理， 掌握计算方法，经历利用已有知识学习新知识的过程，体验成功的乐趣，为后继学习打好基础。 教学目标： 学习末尾或中间有零的三位数乘一位数乘法的计算，理解算理并能熟练计算。 加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析， 对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。 在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力，通过学习感受大海的富饶， 增强保护大海的意识。 教学重难点： 教学重点：学习末尾或中间有零的三位数乘一位数乘法的竖式计算，理解算理。教学难点：在计算过程中注意末尾或中间的零，熟练进行计算和估算。 教（学）具准备：教学课件教学过程 一、创设情境，提出问题。 谈话：在前面我们领略了大海的无限风光，并且见到了大海给予我们的馈赠，现在我们一起再到海产品加工厂看看吧！请看大屏幕。 提问：仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？ 预设 1：平均每小时加工 102 千克。 预设 2：平均每个车间加工 820 千克。 提问：那你能不能根据这些数学信息提出有价值的数学问题？ 预设 1：4 小时能加工多少千克带鱼？ 预设 2：2 个车间能加工多少千克带鱼？ 预设 3：一箱带鱼 398 元。如果买 7 箱，3000 元够吗？ …… 谈话：这三个问题很有价值，老师帮你记下来。这节课就重点来解决这三个问题。 二、合作探究，解决问题。 （一）教学红点 1。  自我修改 此处教师使用手写 解决第一个问题：4 小时能加工多少千克带鱼？ 谈话：你能把问题和信息组合在一起完整地说一遍吗？ 1.学生自主列式。 102×4= 学生估算。 谈话：同学们，这个三位数乘一位数的问题怎么解决呢？在前面我们学习了估算的方法，现在咱们先估一估。你是怎么估的？把你估的过程给大家分享一下！ 10 1 0 2 × 4 4 0 8 （十位上为什么是 0 ？） 谈话：咱们今天学的三位数乘一位数有什么特点？在竖式计算时要注意什么？ 预设：因数的中间有 0。4.全班交流，学生评价。 5.教师小结：对于因数中间有 0 的算式，竖式计算时从右到左依次计算。 遇到 0 时注意：0 乘以任何数都等于 0。6.小练习：102×8= 谈话：积的十位应该写几？为什么？ （二）教学红点 2。 解决“2 个车间加工多少千克带鱼？” 谈话：你能把问题和信息组合在一起完整地说一说吗？ 1.学生自主列式。 820×2= 学生自主尝试列竖式。 教师巡视，并观察学生列竖式的情况。 展示学生不同的列竖式的方法，并交流、比较两种列竖式的方法。 预设： 8 2 0 8 2 0 × 2 × 2 1 6 4 0 1 6 4 0 追问：末尾有零的竖式计算我们应该注意什么？ 学生讨论，汇报交流。 教师小结： 对于因数末尾有 0 的算式，用竖式计算时让 0 前面的数对齐，算的时候先不管 0，乘完之后再看因数末尾一共有几个 0，就在积的后面添几个 0，我们也可以用以前的竖式乘法的方法计算。 小练习题：巩固所学内容，学生喜欢用哪种办法就用哪种办 法。 180×4= 520×7= 370×6= 680×9= （三）教学红点 3。 解决“一箱带鱼398 元。如果买七箱，3000 元钱够吗”的数学问 题 谈话：在做类似的题时，如果不需要精确地计算结果，我们可 以选择用估算的方法解决。 学生互相交流估算的方法和策略： 预设：可以把 398 看成与它接近的以“百”做单位的数——400， 然后 400×7=2800，398×7≈2800 所以带 3000 元钱够。 追问：那你能说一说为什么这样进行估算吗？ 预设： 我把 398 看成 400 是把这个数变大了，变大之后乘 7 结果是 2800， 小于 3000，所以原来的 398 乘 7 肯定小于 3000。 总结：估算的方法多种多样，但对于具体的解决实际问题的题目我们还应当具体对待，选择适合这个题目的估算方法。 三、拓展延伸，巩固应用。1.课后练习 1.2 练习时，教师可以让学生先说说要注意什么问题，然后独立完成，再集体订正。 课本练习第 3 题，火眼金睛辩对错。小组内说说对不对，错在哪儿？计算这样的题时需要注意什么？ 课后第 4 题，练习时先让学生学会看表