任意角地概念与弧度制教案设计.docxVIP

实用标准文案 文档 文档 ⑴ 了解角的概念推广的实际背景意义； ⑴ 了解角的概念推广的实际背景意义； ⑵ 理解任意角、象限角、界限角、终边相同的角的概念． 教 学 目 的 能力目标： 会判断角所在的象限； 会求指定范围内与已知角终边相同的角； 培养观察能力和计算技能． 教 学 重 点 和 难 点 重点：终边相同角的概念． 难点：终边相同角的表示和确定． 复 习 提 问 与 作 业 布 置 P6 练习 2 预习 教 学 思 路 、方 法 、手 段 以丰富的生活实例为引例,引入学习新概念——角的推广； 在演示——观察——思维探究活动中，使学生认识、理解终边相同的角； 在练习——讨论中深化、巩固知识，培养能力； 在反思交流中，总结知识，品味学习方法． 教学备品 教学课件、学习演示用具（两个硬纸条一个扣钉）． 课 数学 第第 7 章 7.1.1 节 任意角的概念 程 授 课 时 数 2 授课方法 讲授法 授 课 时 间 知识目标： 授课班级 海乘 1601/轮机 1601 【教学过程】 教 过 学 程 教师 行为 学生 行为 教学 意图 时 间 *揭示课题 利用 7.1 任意角的概念与弧度制 介绍 了解 实际 *创设情景 兴趣导入 问题 问题 1 引起 游乐场的摩天轮，每一个轿厢挂在一个旋臂上，小明与小 质疑 思考 学生 华两人同时登上摩天轮，旋臂转过一圈后，小明下了摩天轮， 的好 小华继续乘坐一圈．那么，小华走下来时，旋臂转过的角度是 奇心 多少呢？ 提问 和求 问题 2 用活络扳手旋松螺母，当扳手按逆时针方向由 OA 旋转到 OB 位置时，就形成一个角 ；在扳手由 OA 逆时针旋转一周 求解 知欲 生活 的过程中，就形成了 0°到 360°之间的角；扳手继续旋转下 实例 去，就形成大于 的角．如果用扳手旋紧螺母，就需将扳 讨论 有助 手按顺时针方向旋转，形成与上述方向 的角． 说明 于学 归纳 生理 通过上面的三个实例，发现仅用锐角或 0° 360°范围的 角，已经不能反映生产、生活中的一些实际问题，需要对角的 总结 理解意义 理解 意义 *动脑思考 探索新知 概念 一条射线由原来的位置 OA ，绕着它的端点 O ，按逆时针 结合 （或顺时针）方向旋转到另一位置OB 就形成角? ．旋转开始 位置的射线 OA 叫角? 的始边，终止位置的射线 OB 叫做角? 说明 思考 图形 讲解 的终边，端点O 叫做角? 的顶点． 角的 交流 解角 的推 10 广的 规定：按逆时针方向旋转所形成的角叫做正角（如图（1）， 按顺时针方向旋转所形成的角叫做负角（如图（2）．当射线 仔细 分析学生讲解的举 分析 学生 讲解 的举 关键 例 点 图形可以 理解 加入 教 过 学 程 教师 行为 学生 行为 教学 意图 时 间 引导 记忆 明确角的类型 （1） （2） 类型 经过这样的推广以后，角包含任意大小的正角、负角和零角． 表示 除了使用角的顶点与边的字母表示角，将角记为“∠AOB” 完成强调 明确 角的 推广 象限角可 或“∠O”外，本章中经常用小写希腊字母? 、 ? 、? 、 表示角． 概念 来 引导 领会 以引 导学生一 数学中经常在平面直角坐标系中研究角．将角的顶点与坐标原点重合，角的始边在x 轴的正半轴，此时，角的终边在第几象限，就把这个角叫做第几象限的角（或者说这个角在第几象限）． 如图所示，30°、390°、? 330°都是第一象限的角，120°是第二象限的角，? 120°是第三象限的角，? 60°、300°都是第四象限的角． 步步展示 观察 自然 得出 强调特殊情况 强调 理解 30 终边在坐标轴上的角叫做界限角，例如，0°、90°、180°、 270°、360°、? 90°、? 270°角等都是界限角． *运用知识 强化练习 反馈 练 习 7-1 1．在直角坐标系中分别作出下列各角，并指出它们是第几象限的角： 提问 思考 学习巡视 动手 状态 求解 巩固 教 学 教师 学生 教学 时 过 程 行为 行为 意图 间 ⑴ 60°； ⑵ ? 210°； ⑶ 225°； ⑷ ? 300°． 指导 交流 知识 40 *动手操作 实验观察 用图钉联结两根硬纸条，将其中一根固定在 OA 的位置， 演示 动手将另一根先转动到 OB 的位置，然后再按照顺时针方向或逆时 操作 操作 针方向转动，观察木条重复转到OB 的位置时所形成角的特征． 由具 *问题引导 实践探究 体的 问题 在直角坐标系中作出 390°、? 330°和 30°角，这些角的终边有何关系？ 探究 质疑 思考 问题 实际提问 求解 操作 引导 390°=30°+1×360° ；